茍煥瑾

摘 要：小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對游戲的喜好程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其對課本知識的興趣程度，因此，游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠吸引小學(xué)生的注意力，游戲娛樂性足夠契合就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以解決因為小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念抽象深奧而導(dǎo)致學(xué)生對知識點無法理解的問題，豐富了教師的教學(xué)方式。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)應(yīng)用展開多方面論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲應(yīng)用

以游戲為主導(dǎo)方式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以營造緊張歡快的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以提升小學(xué)生的實踐動手能力，將教材上的理論知識運用于實際生活的問題解決，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)運用手段。下面將提出幾種可行的以游戲為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的研究。

一、以游戲教學(xué)方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生對游戲的喜歡因素可以讓他們在游戲的活躍氛圍中充分調(diào)動大腦的積極性，從而輕易完成一些平時很困難理解的數(shù)學(xué)概念。因此，將小學(xué)生對游戲的興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)對接，能夠提高師生的互動氛圍，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減的時候，老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一張小卡片，在小卡片上寫出自己通過預(yù)習(xí)兩位數(shù)加減法后出的題目，在課堂上可以由學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花游戲，輸?shù)膶W(xué)生將題目寫在黑板上由學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答者如果在十秒內(nèi)口算得出了正確答案就可以獲得出題人的小卡片，出題人失去游戲資格。搶答人回答錯誤出題人則可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，經(jīng)過10輪游戲后手里小卡片最多的學(xué)生可以獲得教師的獎勵，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題老師面批的教學(xué)模式中，由于教師的精力有限經(jīng)常不能保證在課堂時間全力輔導(dǎo)每一個學(xué)生完全掌握兩位數(shù)的加減法，學(xué)生也因為感到課堂氣氛枯燥而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理。而以游戲為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在緊張刺激的游戲中快速掌握了兩位數(shù)的加減法，高質(zhì)量地完成了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，是成功的教學(xué)方案。

二、以游戲教學(xué)方式開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門鍛煉小學(xué)生思維能力的抽象學(xué)科。而數(shù)學(xué)思維的鍛煉過程對于小學(xué)生而言是枯燥痛苦的，絕大多數(shù)小學(xué)生的聽課效率集中在課堂的前二十分鐘以內(nèi)，而數(shù)學(xué)思維的提升過程往往在課堂的最后十五分鐘，由于學(xué)生的注意力不集中導(dǎo)致很少有學(xué)生能夠配合教師完成數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與鍛煉。而以游戲教學(xué)為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以保證學(xué)生能夠全神貫注地完成一整堂課的教學(xué)，同時讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在短時間內(nèi)實現(xiàn)飛躍。

以人教版數(shù)學(xué)五年級解方程為例，學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)思維深度對于方程的核心概念未知數(shù)的定義往往不能深刻理解，教師在教學(xué)方程解題步驟時，可以采取機房游戲的方式，學(xué)生上機完成老師提前布置的一些數(shù)學(xué)方程的練習(xí)，遇到困難時可以通過電子課堂申請教師或同學(xué)幫助，時間15分鐘解題正確率最高并且解題速度最快的學(xué)生獲得教師的獎勵。因為這種教學(xué)方式能夠喚起學(xué)生金山打字時玩游戲的熟悉感，將游戲與電子課堂相結(jié)合。所以學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，通過解決方程問題獲得游戲成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的運算速度，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完成樂教樂學(xué)的教學(xué)初衷。

因此可以看出，以游戲教學(xué)可以還原學(xué)生的游戲場景，從而喚醒學(xué)生在游戲時間獨有的亢奮狀態(tài)，在大腦亢奮時間對數(shù)學(xué)難題的理解能力有所提升，可以很好地開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是優(yōu)秀可行的教學(xué)方案。

三、以游戲教學(xué)方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)動手能力

將教材上的理論知識運用于實際生活的問題解決，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)注重理論與實際相結(jié)合，空談書本理論并不能讓學(xué)生成功地將理論知識運用到生活中去解決實際問題。所以提出以游戲為主的戶外數(shù)學(xué)教學(xué)手段。如人教版小學(xué)六年級運用數(shù)學(xué)解決實際問題中的經(jīng)典例題，在馬路兩邊每隔三米種植一棵樹，一共種植六十六棵，問馬路長多少米。在進(jìn)行這類問題的教學(xué)之前，學(xué)生的頭腦里無法抽象出六十六棵樹的基本模型，從而對接下來的數(shù)學(xué)解題思路產(chǎn)生很大的困擾，這時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的小路上進(jìn)行實踐觀察，兩個人一組選取路徑進(jìn)行測量，根據(jù)測量的結(jié)果完成課外探究報告，在探究報告中發(fā)現(xiàn)樹木的數(shù)量與馬路長度的關(guān)系，從而自發(fā)寫出這類數(shù)學(xué)題目的解題過程。在戶外的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性將會得到最大程度的利用，兩人一組可以互相糾錯，在加深學(xué)生友誼的同時加強了學(xué)生的戶外動手能力，對于教師而言確保了教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言在新奇有趣的氛圍中深刻理解了此類題目確定目標(biāo)物后是否需要減一，從而成功地運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題。由此不難看出，以戶外游戲為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是可行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性和實踐性在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也起到了至關(guān)重要的作用，通過以游戲為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，加強學(xué)生的邏輯思維，讓抽象的數(shù)學(xué)模型在游戲的緊張刺激的氛圍中被小學(xué)生快速掌握，從而使得師生關(guān)系和諧，教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，是有限的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究經(jīng)歷，是達(dá)到樂教樂學(xué)的有效手段。

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