徐懋梅

摘 要：隨著教育的不斷改革，教學(xué)目標(biāo)也在不斷轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育理念下，教師更加注重學(xué)生個人成績的培養(yǎng)，反而忽視了學(xué)生個人素質(zhì)的教育。而新課程教育學(xué)目標(biāo)中指出，需要將學(xué)生放在教育的主體位置，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。因而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也引進(jìn)了對話式教學(xué)的方式。對話式教學(xué)可以讓學(xué)生主動地在課堂上互相交流，從而加深學(xué)生對知識的理解。簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上應(yīng)用對話式教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);對話式教學(xué);生態(tài)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要構(gòu)建生態(tài)性課堂，保持課堂上的活力[1]。生態(tài)課堂的構(gòu)建需要教師以生態(tài)思想作為教學(xué)上相對主導(dǎo)思想，從而建設(shè)出綠色、無污染的生態(tài)性教學(xué)課堂。生態(tài)性課堂非常注重學(xué)生個人的發(fā)展，旨在讓學(xué)生在課堂上可以養(yǎng)成良好的思維意識[2]。而在此基礎(chǔ)上應(yīng)用對話式的教學(xué)措施，可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動化。并且對話式教學(xué)可以讓學(xué)生自主合作探討問題，進(jìn)而在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的思維方式。

一、對話式情境的構(gòu)建讓學(xué)生自主探討

小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂上實行對話式教學(xué)需要注意情境的構(gòu)建，生態(tài)式的數(shù)學(xué)課堂其本身就是一個綠色化的教學(xué)環(huán)境。因此對話式教學(xué)下的情境構(gòu)建需要結(jié)合生態(tài)課堂的教學(xué)情境，讓情境之間相互融合，給予學(xué)生更好的課堂體驗。對話式教學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生在課堂上的參與熱情，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的綜合發(fā)展。例如，在二年級下冊中，學(xué)習(xí)圖形的運動這一章節(jié)時。教師可以利用多媒體技術(shù)將一些簡單的圖形運動表現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師在此情境下可以讓學(xué)生互相交流自身在生活中看到的類似的圖形運動，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上可以互相交流，構(gòu)建出一個可以進(jìn)行對話的環(huán)境，讓學(xué)生在對話中拓展自身的思維。小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合對話式教學(xué)的模式可以讓學(xué)生在情境中相互交流，進(jìn)而可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、對話式教學(xué)需要課堂問題的合理設(shè)置

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是教會學(xué)生解決問題的能力，其是一門實踐性非常強的學(xué)科。因此在教學(xué)中同樣也需要問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探討問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂上，教師要從問題的角度出發(fā)實施對話式教學(xué)，對話式教學(xué)重在讓學(xué)生之間可以互相交流。而設(shè)計相應(yīng)的問題讓學(xué)生展開探討，可以讓學(xué)生以問題為載體而開展對話。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要靈活設(shè)計問題，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自身的能力。例如，在三年級上冊中，學(xué)習(xí)長方形和正方形這一章節(jié)時。教師可以從生活出發(fā)，列舉生活中很常見的事物為對象，讓學(xué)生判斷其是不是屬于長方形或是正方形。學(xué)生平時接觸到最多的就是其課本、課桌、書包等物品。教師可以向?qū)W生提問：你們的書包是長方形還是正方形呢？同學(xué)們在生活中經(jīng)常會見到哪些物品具有長方形或正方形的知識呢？教師可以通過提問營造出師生之間良好的溝通氛圍，為對話式教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)中利用問題開展對話式教學(xué)，可以讓學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題，并且讓學(xué)生與教師處于平等的對話地位，進(jìn)而可以極大地激發(fā)學(xué)生的對話興趣。

三、小組合作基礎(chǔ)下的對話式教學(xué)

雖然教育在不斷改革，教育方式也在不斷變化。但是其最終目標(biāo)依舊是培養(yǎng)綜合素質(zhì)超強的學(xué)生。學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅包括其專業(yè)知識的掌握程度，并且對學(xué)生自身的品質(zhì)也非常看重。而小組合作的教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作的形式來解決問題，進(jìn)而在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的合作意識與合作精神。而小組合作式下的對話教學(xué)可以讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，進(jìn)而拓寬學(xué)生思維的廣度與深度，形成良好的綜合素養(yǎng)。例如，在四年級下冊中，學(xué)習(xí)小數(shù)的加法與減法時。教師首先可以設(shè)置一些簡單的題目，如1.65-0.35=？3.28+1.84=？同時將學(xué)生分為幾個小組，共同解決問題。并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)其與自然數(shù)的加減法的共同點與不同點。學(xué)生通過小組合作下集思廣益的探討，可以從伙伴中發(fā)現(xiàn)自身思維中存在的不足，進(jìn)而吸取他人的優(yōu)點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展小組合作下的對話式教學(xué)可以充分地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且讓學(xué)生的交流更加深入，有利于學(xué)生個人思維的成長。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中構(gòu)建對話式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。小學(xué)生此時的心理與習(xí)慣等均在逐漸養(yǎng)成，教師利用對話式教學(xué)可以讓好學(xué)生養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，并在交流的過程中提高自身的思維水平，對小學(xué)生的未來成長有非常重要的作用[3]。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上需要不斷深入地應(yīng)用對話式教學(xué)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐與思考[J]. 都市家教月刊，2017，20（2）：80-81.

[2]劉昭.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐研究[J].文存閱刊，2018，19（2）：96.

[3]鄭帥.論對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州， 2018，13（5）：221.