高柏蓮

摘 要：作業(yè)是對知識的鞏固和提升，在新課改背景下，作業(yè)的布置既要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生的負擔(dān)。分析了目前物理作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著重從物理作業(yè)的改革、物理作業(yè)的布置、物理作業(yè)的批閱三個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：初中物理作業(yè);現(xiàn)狀分析;改革探索

一、作業(yè)現(xiàn)狀與分析

目前，初中生作業(yè)量普遍過重，有“量”無“質(zhì)”，學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象較嚴重。其成因在于教師在作業(yè)設(shè)計與布置方面存在下列問題：

1.作業(yè)與新課改理念不相適應(yīng)，沒有很好地體現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)。

2.作業(yè)與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師重“題海戰(zhàn)術(shù)”，而輕“課堂高效”，本末倒置。

4.作業(yè)自我設(shè)計與開發(fā)少，大量使用教輔資料，缺乏適合自己學(xué)生的作業(yè)。

5.作業(yè)的布置缺乏層次性，不能因材施教，難以滿足不同學(xué)生的需求與個性特長發(fā)揮。

6.教師給學(xué)生布置的作業(yè)都能找到現(xiàn)成“答案”，為學(xué)生抄作業(yè)提供了可能。

7.教師作業(yè)批閱重結(jié)果判斷，輕過程指導(dǎo)。

二、物理作業(yè)的改革

（一）作業(yè)功能的再認識

作業(yè)的功能一般認為有五種：認知功能、育人功能、發(fā)展功能、評價功能、認知心理學(xué)功能。我認為在此基礎(chǔ)要特別關(guān)注下列三個方面：一是作業(yè)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主、合作、探究，作業(yè)要與之相適應(yīng)，變單一、被動、接受式作業(yè)為親身體驗、探究式學(xué)習(xí)的作業(yè)。二是要把作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，與課堂教學(xué)融為一體，作業(yè)蘊涵學(xué)科思想，學(xué)科方法，為后繼學(xué)習(xí)提供支撐，這樣既能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是作業(yè)要作為學(xué)生情感領(lǐng)域的拓展，作業(yè)有情境、有生活，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、成長需求、興趣愛好相結(jié)合，這樣，學(xué)生樂于去完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗、感悟，健康情感得到升華，寓教于無聲處。

（二）物理作業(yè)的設(shè)計

物理作業(yè)的設(shè)計，可以是教師自我設(shè)計試題，也可以是對現(xiàn)成試題的篩選和加工，最后形成適合自己學(xué)生的作業(yè)。無論采取哪種形式，都必須注意下列三個方面。

1.物理作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)科規(guī)律

（1）物理作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的規(guī)律。作業(yè)設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，既要體現(xiàn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲;又要難易適中，讓學(xué)生踮踮腳就能摸到知識的果實。

（2）物理作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律。作業(yè)設(shè)計應(yīng)有發(fā)散點，學(xué)生能遷移，由此及彼，舉一反三，觸類旁通。這樣，才會減負，才會高效。

（3）物理作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循記憶的規(guī)律。作業(yè)的設(shè)計不是數(shù)量的簡單疊加，應(yīng)該在練習(xí)中掌握一種思想、一種方法，變?yōu)閷W(xué)生的能力。因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該考慮學(xué)生記得住的問題，從形象記憶和理解記憶兩個方面著手，如編制一些情境類，體驗類試題——形象記憶;編制一些發(fā)現(xiàn)類，探究類試題——理解記憶。

2.物理作業(yè)設(shè)計要做到三個相統(tǒng)一

（1）內(nèi)容設(shè)計與形式設(shè)計相統(tǒng)一。根據(jù)內(nèi)容——知識點特點、要求設(shè)計試題的形式，試題的形式更能反映知識點的特點。

（2）作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一

課程目標(biāo)分為三維度：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。就初中物理而言，三維目標(biāo)都是通過一些行為動詞表示出來，如：了解、認識、理解、獨立操作、經(jīng)歷（探究）、體驗、感悟等。我們可以把初中物理三維目標(biāo)細分為8種具體教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①記憶——需要記憶的內(nèi)容;②舉例——能列舉有關(guān)實例;③問答（解釋、說明）——能用有關(guān)知識點解釋、說明有關(guān)現(xiàn)象;④計算——能運用有關(guān)公式進行計算;⑤人文——記住有關(guān)科學(xué)家及其貢獻，感悟科學(xué)魅力;⑥作圖——需要動手作圖的內(nèi)容;⑦實驗、探究——會做有關(guān)測量性、驗證性、安裝性實驗，對有關(guān)概念、規(guī)律會進行探究;⑧情感——感受科學(xué)精神，進行學(xué)科思想教育的內(nèi)容，也是進行查閱資料式探究或者物理綜合實踐活動的內(nèi)容。

（3）作業(yè)設(shè)計目標(biāo)與教學(xué)效果相一致

作業(yè)必須有效。首先，必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)水平現(xiàn)狀、興趣愛好，學(xué)生能接受，樂于去完成。其次，必須考慮效益問題，要使學(xué)生花費最少的時間和精力獲得最佳的效果。最后，還要考慮設(shè)計的知識點能融入學(xué)生自己的知識體系，即有助于理解、建構(gòu)自己的知識體系。

3.物理作業(yè)設(shè)計要正確地把握三個度

（1）合理設(shè)計作業(yè)難度。作業(yè)設(shè)計定位于“雙基”，摒棄“偏、難、怪、繁”試題，同時考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，設(shè)計必做題和選做題兩種形式。

（2）作業(yè)量要適度。作業(yè)的布置要有合理的“量”，以實現(xiàn)作業(yè)成果的最大化，盡可能設(shè)計能“舉一反三”，能“變化”的作業(yè)。

（3）有效把握時間限度。書面作業(yè)控制在45分鐘之內(nèi)完成，不能形成作業(yè)拖沓現(xiàn)象。

（三）物理作業(yè)的布置

物理作業(yè)的分類，按照學(xué)習(xí)行為分，除了書寫（解題、論文），還要有操作式（實驗、制作）、論辯式（演講、討論）、探究式（專題研究、項目設(shè)計）作業(yè);按照作業(yè)的項目分，可以有觀察、閱讀、傾聽、實驗、操作、制作、表達、整理、反思、探究等多種形式;按照作業(yè)的組織形式安排分，可采取課內(nèi)活動和課外活動相結(jié)合，開放作業(yè)和封閉作業(yè)相結(jié)合，集體訓(xùn)練和個別輔導(dǎo)相結(jié)合等形式。

目前，我校物理作業(yè)形式單一，主要是書寫式（解題）作業(yè)，根據(jù)我校課改的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，增加操作類、辯論類、探究類的作業(yè)。

（四）作業(yè)的批閱

書寫類作業(yè)可采取兩種形式批閱。一種是“批注法”批閱，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，并加批注，如注意事項、錯誤的原因、思維（思考）方向等;另一種是有針對性的“面批”。

操作類、辯論類、探究類的作業(yè)可以采取學(xué)生間、師生間展示評價，演講傾聽，討論交流等形式。