史昀冉

【摘 要】作為一項藝術(shù)表演，小提琴演奏不僅可以向觀眾展示小提琴演奏者高超的演奏技藝和演奏水平，而且還向觀眾傳達著所演奏作品豐富的文化內(nèi)涵，使觀眾被作品深厚的文化內(nèi)涵所感染和影響，但是在目前的小提琴演奏教學中，文化內(nèi)涵的探究很少被演奏者所涉及，演奏者更多關(guān)注的是對演奏技術(shù)的學習和運用，從而使自己的演奏技藝和演奏水平得到提升。本文主要對小提琴演奏教學中融入文化內(nèi)涵的意義、小提琴演奏教學中融入文化內(nèi)涵的問題以及小提琴演奏教學中融入文化內(nèi)涵的有效途徑進行了研究。

【關(guān)鍵詞】基層;文物保護工作;要點;分析

中圖分類號：G42 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）22-0175-02

作為西洋樂器中管弦樂器的一種，小提琴有著“樂器王后”的美稱，它在樂器中占有十分重要的位置，可以說是現(xiàn)代交響樂隊的支柱。在小提琴樂器從誕生到今天，涌現(xiàn)出了許多小提琴演奏大師和小提琴演奏的經(jīng)典曲目，為世界提琴樂壇增添了濃墨重彩的一筆，推動了小提琴演奏的風靡與發(fā)展。在小提琴演奏的教學過程中，教授演奏者演奏技藝，使其能夠獨立演奏是一方面，另一方面還要注重向?qū)W生講解小提琴的基本發(fā)展歷史、小提琴經(jīng)典作品的藝術(shù)特點、小提琴演奏家及其作品的相關(guān)介紹等，體現(xiàn)小提琴演奏教學文化內(nèi)涵方面的內(nèi)容，讓學習者在掌握基本演奏技巧的同時，深刻感悟小提琴演奏蘊含的豐富文化內(nèi)涵，并受到感染和熏陶，增進學習者對小提琴演奏更深層次的認識和了解。

一、小提琴演奏教學中融入文化內(nèi)涵的意義

文化內(nèi)涵是指文化載體所反映的人類精神方面的內(nèi)容，在現(xiàn)在的小提琴演奏中，演奏者通常希望所演奏的樂器能夠?qū)⒆约旱膫€性展現(xiàn)出來，體現(xiàn)出自己的獨特性和自己的情懷，但是這往往是有難度的。在小提琴演奏中，單純的技巧只能使演奏順利呈現(xiàn)，而演奏者只是曲譜的搬運工，無法賦予樂曲以靈魂，使觀眾受到感染和產(chǎn)生共鳴，而完美的演奏，需要演奏者對演奏的樂曲注入情感，賦予樂曲以靈魂，演奏過程就如同演奏者自身的情感宣泄一樣，能夠有效地將觀眾帶入進去，使觀眾同演奏者一同感受音樂的洗禮，從而與曲目所要呈現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴，達到真正的音樂演奏的目的。這樣的過程，單靠演奏技巧是無法實現(xiàn)的，更重要的是音樂所蘊含的文化內(nèi)涵的完美呈現(xiàn)。同時，音樂本身就是一種文化的體現(xiàn)，是音樂創(chuàng)作者某一時刻或階段情感的凝結(jié)和精神的反映。

在小提琴演奏教學中融入文化內(nèi)涵，不僅可以使演奏者更加了解小提琴演奏，幫助其快速掌握小提琴演奏的技巧，完成獨立的演奏，而且還可以讓演奏的人更好地了解所要演奏的曲目，從而能夠?qū)η克尸F(xiàn)出的情感進行更有效的把握，為觀眾帶來更好地演奏呈現(xiàn)。同時，在人們學習小提琴的過程中，通過學習和探索，實現(xiàn)了對小提琴演奏的創(chuàng)新和發(fā)展，這也是對小提琴文化內(nèi)涵不斷豐富的過程。

二、小提琴演奏教學中融入文化內(nèi)涵的問題

（一）對文化內(nèi)涵重視程度不足。在實際的小提琴演奏教學過程中，往往教學者更加重視對學習者小提琴演奏基本方法和技藝的練習，而對文化內(nèi)涵的重視程度不夠，這主要是因為兩方面的原因。一方面，在小提琴教師看來，小提琴演奏教學的目的是讓演奏者學會演奏，這是最基本的，也是最重要的，而像文化內(nèi)涵這些東西，教與不教都是無關(guān)痛癢的，在他們看來，演奏過程中觀眾不會讓演奏者去講解演奏曲目所傳達的文化內(nèi)涵，所以這樣錯誤的思想認識導致他們對文化內(nèi)涵重視程度不足;另一方面，小提琴演奏教學者自己本身對小提琴演奏文化內(nèi)涵的掌握和理解程度也不足，這就導致了教學者無法在這方面引導和教育學習者，所以也就對學習者在文化內(nèi)涵方面教育的重視程度減少了，也就不利于小提琴演奏學習者文化內(nèi)涵的提升。

（二）缺乏有效的融入途徑。在小提琴演奏教學過程中，缺乏有效的融入途徑，主要表現(xiàn)在當學生剛接觸或者剛開始學習小提琴的時候，教師就急于向?qū)W生教授小提琴的基本技巧或者只是單純的練習，沒有通過多媒體設(shè)備的運用，以視頻、圖片等形式向?qū)W生介紹相關(guān)小提琴的發(fā)展歷史資料，以便讓學生對小提琴的發(fā)展歷史和文化內(nèi)涵有一個更加深入的了解和掌握。

三、小提琴演奏教學中融入文化內(nèi)涵的有效途徑

（一）加強對大師作品中文化內(nèi)涵的感悟。在小提琴演奏的發(fā)展過程中，經(jīng)典作品和演奏藝術(shù)家的誕生必定是與偉大的時期相關(guān)聯(lián)的，為了實現(xiàn)學生對中外小提琴藝術(shù)大師及其相關(guān)作品特別是作品產(chǎn)生的時代背景的真正全面深入了解，在小提琴教學中，這不僅是小提琴文化內(nèi)涵得以增強的重要組成部分和內(nèi)容，同時也是教授小提琴的老師所要重點考慮和關(guān)注的問題。因此在小提琴教學過程中，當學生練習一首作品的時候，為了使學生能夠更深入把握，先讓學生了解該作品的作者以及作品產(chǎn)生的時代背景，從而促進學生對該作品的內(nèi)涵以及所表達的內(nèi)容和情感更深入的認識和理解，進而能夠?qū)崿F(xiàn)對該作品更好的演奏和達到預期的演奏目的。

比如文藝復興是歐洲歷史上重大的新文化運動，也就是在這一時期，小提琴時代開始進入并獲得了發(fā)展與繁榮，期間最重要的代表人物就是意大利著名的小提琴家兼作曲家塔蒂尼，他是意大利小提琴學派的創(chuàng)始人之一，對小提琴的發(fā)展和繁榮作出了重要貢獻。教師可以通過對塔蒂尼所處時代的講解，讓學生清楚當時的時代背景，接著延伸到塔蒂尼作品的誕生，再不斷深入，然后聯(lián)系文藝復興時期其他小提琴家的作品以及發(fā)展成就，讓學生對該時期小提琴的文化內(nèi)涵有一個大致的掌握和了解。對于學生來講，這可以幫助他們在演奏該時期作品的時候，有效處理和表現(xiàn)情感以及演奏技巧，達到較好的演奏效果。與此同時，對于國內(nèi)小提琴演奏和相關(guān)作品產(chǎn)生的時代背景，也可以對學生進行講解，比如對沙漢昆作曲的《牧歌》開展教學的過程中，可以對當時的時代背景進行簡單講解，這首曲子創(chuàng)作于新中國成立之后，作者通過對民間音樂進行取材，向人們展示了一幅草原人民幸福生活的美好畫卷，呈現(xiàn)了比較濃郁的民族特色。接著再進入到演奏技巧的講授，這樣就可以增強學生對小提琴演奏大師以及經(jīng)典作品的感悟和體會，從而對學生的演奏能力和演奏水平的提升也會有很大的促進作用。

（二）強化學生演奏技巧中的融入。從傳入到現(xiàn)在，小提琴已經(jīng)在中國發(fā)展了三百多年，但是近代開始的一百多年來，小提琴才對中國音樂社會生活產(chǎn)生了比較大的影響。為了讓學生充分了解作品的藝術(shù)特點以及演奏技巧，就需要在教學過程中注重體現(xiàn)小提琴文化內(nèi)涵。

比如在對17世紀意大利作曲家維塔里所著的五樂章小提琴奏鳴曲講解的過程中，重點就應該放在奏鳴曲和協(xié)奏曲功績的介紹方面。在學習《梁祝》《牧歌》等國內(nèi)經(jīng)典小提琴作品時，要對中國傳統(tǒng)樂器演奏技法，像滑音、裝飾音等進行恰當借鑒和運用。

四、結(jié)語

總之，在小提琴演奏教學過程中，文化內(nèi)涵的貫穿和學習，對于學生真正了解、感受和愛上小提琴演奏具有非常大的幫助，同時通過對小提琴作品中所蘊含的文化內(nèi)涵的深刻感悟，學生可以感受到經(jīng)典作品的無窮魅力，從而增加對學生的吸引力，調(diào)動學生學習的積極性和興趣，在潛移默化中使學生的演奏能力和水平不斷提升。

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