摘 要 護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)及身體素質(zhì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是護(hù)生的基本遵循，是其政治思想素質(zhì)的重要組成部分，即是護(hù)生職業(yè)精神的內(nèi)在要求，而護(hù)生職業(yè)精神則是社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化的職業(yè)素養(yǎng)。在護(hù)生培養(yǎng)過程中，只有做到思品課與專業(yè)課結(jié)合，從多維度，多層面對(duì)護(hù)生實(shí)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和熏陶，方能使職業(yè)精神深入護(hù)生心靈，社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外顯于行。

關(guān)鍵詞 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 專業(yè)教育 高校護(hù)生

作者簡介：宋思源，云南楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，副教授，研究方向：護(hù)理/臨床教育教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.09.094

社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容包括富強(qiáng)、民主、文明、和諧 ;自由、平等、公正、法治 ;愛國、敬業(yè)、誠信、友善24個(gè)字，從國家、社會(huì)、個(gè)人層面確立了人民共同認(rèn)同的價(jià)值觀。其是對(duì)中華傳統(tǒng)文化和價(jià)值理念的進(jìn)一步凝練和升華的結(jié)果。護(hù)理教育包含了教書育人、實(shí)踐育人、文化育人和管理育人，旨在培養(yǎng)護(hù)生具備能承載“健康所系，性命相托”的綜合素質(zhì)。在這些綜合素質(zhì)中，自然包括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正如習(xí)近平總書記2014年5月4日在視察北京大學(xué)時(shí)指出：“廣大青年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會(huì)去，努力在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生?！薄丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》中對(duì)健康的闡述，“健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。實(shí)現(xiàn)國民健康長壽，是國家富強(qiáng)、民族振興的重要標(biāo)志，也是全國各族人民的共同愿望”。進(jìn)一步明晰了“大褂”職業(yè)在崗位中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性。作為培養(yǎng)“大褂”的教師，清楚肩負(fù)著教書育人的重任，知曉社會(huì)主義核心價(jià)值觀是職業(yè)精神的重要組成部分，故無論在主編教材時(shí)還是上課時(shí)，始終扮演著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者和培養(yǎng)學(xué)子社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念的引領(lǐng)者。

一、教材編寫方面

在2018年8月中國醫(yī)藥科技出版社出版由宋思源，羅仕蓉主編的《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》（下簡稱為教材），將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入教材相關(guān)章節(jié)中。

如將《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》、《全國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》、《中國防治慢性病中長期規(guī)劃（2017-2025年）》中強(qiáng)調(diào)的“以普及健康生活、優(yōu)化健康服務(wù)、完善健康保障、建設(shè)健康環(huán)境、發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，把健康融入所有政策，全方位、全周期保障人民健康，大幅提高健康水平，顯著改善健康公平”、“‘共建共享、全民健康，是建設(shè)健康中國的戰(zhàn)略主題”、“ 形成熱愛健康、追求健康、促進(jìn)健康的社會(huì)氛圍”、“倡導(dǎo)‘每個(gè)人是自己健康第一責(zé)任人的理念”、“推進(jìn)全民健康生活方式行動(dòng)，開展‘三減三?。p鹽、減油、減糖、健康口腔、健康體重、健康骨骼）等專項(xiàng)行動(dòng)”、“ 國家自2009年開始，實(shí)施國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目并將高血壓、糖尿病這兩個(gè)重點(diǎn)慢性病納入到項(xiàng)目管理之中，開展幾年來，疾病的管理率、規(guī)范管理率以及控制率都有所提升，取得了較好的效果”、“促進(jìn)慢性病早期發(fā)現(xiàn)。全面實(shí)施35歲以上人群首診測血壓”、“促進(jìn)心理健康”、“ 沒有全民健康就沒有全面小康”等法規(guī)呈現(xiàn)的內(nèi)容直接寫入教材相關(guān)章節(jié)，體現(xiàn)出教材與國家戰(zhàn)略、規(guī)劃的高度統(tǒng)一;與社會(huì)需求及人民健康目標(biāo)高度一致。向“教”“學(xué)”雙方傳遞著和諧、法治、平等、公正、愛國的價(jià)值理念。將《中國健康城市建設(shè)研究報(bào)告（2016）》中顯示的“中國慢性病患病率高達(dá)33.1%，已成為居民死亡的主要原因?！薄半S著生活節(jié)奏加快，不合理的飲食習(xí)慣及不良的生活方式對(duì)人體健康造成了巨大影響。中國亞健康人群已超過75%，且在各年齡段的分布也較為均勻;與營養(yǎng)相關(guān)的慢性病，如糖尿病、心腦血管病、腫瘤等已占死亡原因的80%”等數(shù)據(jù)融入教材，佐證了國家以法規(guī)形成強(qiáng)調(diào)健康中國的重要性，強(qiáng)化了“教”“學(xué)”雙方應(yīng)明晰各自在相應(yīng)崗位上扮演角色時(shí)如何體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擔(dān)負(fù)起歷史的重任。

二、教學(xué)方面

始終牢記“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”“以崗位勝任力為核心”為護(hù)理人才培養(yǎng)總目標(biāo)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為執(zhí)教的指導(dǎo)思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)護(hù)生成長為“使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循”。正如魏靜等所說“社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國家、社會(huì)、個(gè)人 3 個(gè)層面提出要求，全體人民都要將其內(nèi)化于心、外顯于行，最終要把落腳點(diǎn)放在培育和踐行上”。

如教材健康教育章節(jié)，闡述了“慢性病是嚴(yán)重威脅我國居民健康的一類疾病，已成為影響國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大公共衛(wèi)生問題?！薄鞍雮€(gè)多世紀(jì)以來，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，醫(yī)療衛(wèi)生費(fèi)用都呈上升趨勢(shì)?！盬HO相關(guān)研究指出“影響人類健康的因素，行為與生活方式占60%，遺傳占15%，社會(huì)因素占10%，醫(yī)學(xué)因素僅占8%，氣候因素占7%”。據(jù)此，醫(yī)療服務(wù)體系實(shí)現(xiàn)了由以治病為中心向以健康為中心的轉(zhuǎn)變。醫(yī)護(hù)人員，通過健康教育改變?nèi)藗兊牟涣夹袨榉绞胶蜕盍?xí)慣，提升居民對(duì)慢性病的認(rèn)知率，以達(dá)到減少慢性病的發(fā)病率、致殘率和死亡率。因此，WH指出“1美元的健康投資可取得6美元的經(jīng)濟(jì)回報(bào)”。充分說明“健康教育是一項(xiàng)投入低、產(chǎn)出高、效益好的投資行為，是節(jié)約衛(wèi)生資源，提高人們健康水平的有效措施?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)，“健康教育是護(hù)理任務(wù)之一，是護(hù)士的責(zé)任范圍。”但是，“健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作。要求教育內(nèi)容要有科學(xué)依據(jù)，舉例應(yīng)實(shí)事求是，引用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，技能方法正確，及時(shí)應(yīng)用新知識(shí)、指南及專家共識(shí)等，保證學(xué)習(xí)者能獲得科學(xué)的健康知識(shí)?！痹诮虒W(xué)中引入了“敬業(yè)”、“誠信”的價(jià)值觀;引領(lǐng)護(hù)生認(rèn)知到具備健康教育能力，是對(duì)節(jié)約國家醫(yī)療衛(wèi)生資源及為對(duì)國家輸送健康的勞動(dòng)者在本職崗位上對(duì)“富強(qiáng)”價(jià)值觀的踐行。同時(shí)，通過闡述“健康教育的核心是培養(yǎng)社會(huì)人群樹立大衛(wèi)生、大健康的理念。使個(gè)體、家庭、社會(huì)群體學(xué)會(huì)自我保健，防止疾病及意外的發(fā)生，學(xué)會(huì)合理用藥，恢復(fù)并保持健康，進(jìn)而形成熱愛健康、追求健康、促進(jìn)健康的社會(huì)氛圍。”實(shí)現(xiàn)《“健康中國2020”戰(zhàn)略》及《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》分別提出的到“2020年我國人均預(yù)期壽命>77.3歲”“ 2030年人均預(yù)期壽命達(dá)到79.0歲”（人口平均預(yù)期壽命是衡量一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的指標(biāo)，從某種角度看，也是一個(gè)國家文明程度的標(biāo)志。）讓護(hù)生對(duì)健康教育發(fā)揮的社會(huì)功效又多了“文明”“愛國”層次的理解。

同時(shí)，在教學(xué)過程中對(duì)滲透融合了民主、和諧的內(nèi)容結(jié)合社會(huì)層面、個(gè)人層面進(jìn)行了很好闡述。

如教材相關(guān)章節(jié)將《護(hù)士條例》第十四條“護(hù)士有參加專業(yè)培訓(xùn)、從事學(xué)術(shù)研究和交流、參加行業(yè)協(xié)會(huì)和專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的權(quán)利”融入教學(xué)內(nèi)容;在其他相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)了“2016年9月21日中國研究型醫(yī)院學(xué)會(huì)護(hù)理分會(huì)在渝正式成立，為護(hù)理人員從事護(hù)理學(xué)術(shù)交流、課題立項(xiàng)、科研成果轉(zhuǎn)化等搭建了很好平臺(tái)，為打造專家型護(hù)理人才奠定了基礎(chǔ)?！背浞煮w現(xiàn)了法治、民主、自由的社會(huì)主義核心價(jià)值觀;使每位護(hù)士機(jī)遇均等，可以在學(xué)術(shù)的海洋中遨游，彰顯了公正、平等;護(hù)士自覺成長、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)扎實(shí)，注重“磁性護(hù)理”，“人文關(guān)懷”，則體現(xiàn)出“誠信”“友善”的價(jià)值觀及愛國的情懷;同時(shí)反饋出護(hù)士與同行之間學(xué)術(shù)交流的和諧氛圍和護(hù)患之間的良好關(guān)系。對(duì)護(hù)生發(fā)生潛移默化的教育作用。以此同時(shí)，鼓勵(lì)護(hù)生誠實(shí)守信，刻苦學(xué)習(xí)，為成長為求真篤實(shí)的學(xué)者-專家型護(hù)理人才扣好第一粒鈕扣。

南丁格爾曾經(jīng)說過“護(hù)理的獨(dú)特功能在于協(xié)助患者置身于自然而良好的環(huán)境下，恢復(fù)身心健康。”在教材中對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系以“人類與環(huán)境是命運(yùn)共同體。”來闡述，除了從南丁格爾的理論中可以看到人與環(huán)境和諧相處有利于健康外，從目前的鄉(xiāng)村旅游，“綠水青山”讓城市人享受到的健康生態(tài)，同時(shí)帶動(dòng)了鄉(xiāng)村居民的經(jīng)濟(jì)效益，促使城鄉(xiāng)居民幸福指數(shù)提升，也佐證了人與環(huán)境和諧共處的良性循環(huán)關(guān)系。

總之，針對(duì)高校護(hù)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，不僅要體現(xiàn)在思想教育相關(guān)課程上，更應(yīng)融入專業(yè)教育課程之中，只有如此，方能真正讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外顯于行，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的具備崗位勝任力的合格護(hù)士。