馬東爝

摘 要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今很多國家采用的一套富含趣味性和實(shí)效的教學(xué)方式與理論策略。合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知能力的有效提升，改變教師在教學(xué)過程中的陳舊思想觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;改革研究

合作學(xué)習(xí)是積極吸收、建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行討論研究，互相交流，誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，通過與他人的相互作用，討論、分辨和傾聽，促使小組成員不斷嘗試，最終提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確方法。

一、合作學(xué)習(xí)理念概述

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在完成共同任務(wù)期間，通過明確的責(zé)任分工進(jìn)行互助性學(xué)習(xí);是基于哲學(xué)思想“人多智廣”，提出的一種含有趣味和實(shí)效性的教育觀念。合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生根據(jù)性別、能力，組成若干小組。通過小組成員共同合作，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。合作學(xué)習(xí)的理論是由建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、馬斯洛的需要理論、群體動(dòng)力理論和認(rèn)知發(fā)展理論這四個(gè)方面構(gòu)成。

二、合作學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過合作學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，成為知識(shí)思想結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造者，從而產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)在教育情景中的運(yùn)用，使英語課堂充滿合作與自由民主的愉快氣氛。學(xué)生充分發(fā)揮探索精神，在教師營造的合作氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在極大程度上減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)能力

合作學(xué)習(xí)有助于提高師生互動(dòng)能力，教師是課堂上的主導(dǎo)者、組織者、傳播者，也是合作學(xué)習(xí)中的示范者、點(diǎn)評(píng)者和欣賞者。學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教師輕松愉快的教學(xué)氛圍中得以最大程度地發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)的主體包括教師和學(xué)生兩部分，這兩部分并不是割裂和分離的，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，作為教學(xué)過程中的主體部分，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)積極性，有效達(dá)成初中英語教學(xué)課堂目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知思維能力

合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，提高了學(xué)生的思想認(rèn)知能力的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉組織能力，增強(qiáng)自身在公開演講和課堂討論時(shí)的邏輯思維能力。將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到情景對(duì)話中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生對(duì)語言形式和語言技能的掌握。初中英語課堂教學(xué)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)閷W(xué)生營造相應(yīng)的交際場合，讓學(xué)生能夠通過自由、主動(dòng)使用語言，從而達(dá)成交際目的，并在交際過程中，培養(yǎng)及優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知思維能力，從而在分組練習(xí)結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生保證學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能夠有效提升自身的綜合語言素養(yǎng)。

三、基于合作學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)改革方式

（一）做好教師之間的溝通

作為英語教師在加強(qiáng)自身英語專業(yè)技能的同時(shí)，也要增強(qiáng)對(duì)其他輔助教學(xué)能力的訓(xùn)練。在英語教學(xué)過程中，運(yùn)用簡筆畫、單詞游戲、英語歌曲等教學(xué)方式，完成對(duì)英語課程的輔助教學(xué)。英語教師在授課完成后，利用業(yè)余時(shí)間與其他教師積極溝通。對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、指揮水平、思維方式、認(rèn)知能力等方面有一定了解，在實(shí)際教學(xué)前根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法、內(nèi)容和整體設(shè)計(jì)。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，模擬場景

在英語合作學(xué)習(xí)中，師生之間的角色定位從權(quán)威和受教變成了指導(dǎo)和分享。在英語教學(xué)過程中，老師對(duì)問題進(jìn)行簡明扼要的闡述。以研究成果為依據(jù)，劃分學(xué)習(xí)小組。一般小組結(jié)構(gòu)按照“優(yōu)、中、差”的成績劃分。針對(duì)英語教材中大量的對(duì)話內(nèi)容，教師可以將內(nèi)容按小組分配。應(yīng)用教材而不只局限于教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分添加和創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有對(duì)話內(nèi)容基礎(chǔ)上，模擬實(shí)際生活場景。利用教學(xué)道具設(shè)計(jì)劇本和情景模式進(jìn)行表演。最后從學(xué)生表演動(dòng)作、表情、形態(tài)、語言等各方面進(jìn)行綜合打分，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)、最佳表演、最佳道具等獎(jiǎng)項(xiàng)。在整個(gè)課堂活動(dòng)的過程中，不僅增強(qiáng)了師生互動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（三）合理運(yùn)用方法，活學(xué)活用

合作學(xué)習(xí)的趣味性在于教師在教學(xué)過程中充分利用教學(xué)輔助工具，如電教手段、角色扮演、直觀教具等，讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)事物的感官體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。在教學(xué)方式方法上，英語教師要注重單詞活用的規(guī)律。簡化英語語法的學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)英語中某些單詞因歷史文化差異和產(chǎn)生的很多釋義，靈活運(yùn)用到不同對(duì)話場景中，加深學(xué)生對(duì)詞匯含義的掌握能力。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)成長

在合作學(xué)習(xí)分組活動(dòng)中，師生共同參與分析和評(píng)價(jià)?；Q師生角色，共同界定評(píng)分規(guī)則。將學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)分為對(duì)個(gè)人和集體的分別評(píng)價(jià)。針對(duì)個(gè)人表現(xiàn)和在集體中發(fā)揮的作用作出綜合評(píng)價(jià)。以組長和組員角度進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)的積極性，明白小組活動(dòng)的意義，以便更好地開展學(xué)習(xí)計(jì)劃，激勵(lì)學(xué)生共同成長進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的重要途徑，是現(xiàn)代教育的價(jià)值取向。通過鼓勵(lì)學(xué)生為集體和個(gè)人共同利益而工作，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是師生間的互動(dòng)過程;是滿足學(xué)生內(nèi)部需要的前提;是解決教學(xué)實(shí)際矛盾的關(guān)鍵;也是學(xué)生合作交流的體現(xiàn)。

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