雒建慧

摘 要：隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)面臨著較大的挑戰(zhàn)及風(fēng)險(xiǎn)，農(nóng)村教育教學(xué)方面面臨著較難的抉擇?，F(xiàn)階段的農(nóng)村初中公辦學(xué)校學(xué)生流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，初中教師都屬于年齡較大的教師群體，且農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)較為緊缺。多數(shù)初中教師在這種環(huán)境下逐漸表現(xiàn)為教學(xué)積極性較低，對(duì)于新課程教學(xué)實(shí)施的熱情不高、掌握信息技術(shù)教學(xué)能力水平較低、教學(xué)方式過(guò)于陳舊及單一，且多數(shù)農(nóng)村初中教師在教學(xué)過(guò)程中面臨著較大的職業(yè)壓力，主要是由于農(nóng)村初中教師待遇低、生活壓力大及工作壓力大等，影響農(nóng)村初中課堂整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中教師;職業(yè)倦怠;調(diào)查

職業(yè)倦怠對(duì)于農(nóng)村初中教師、學(xué)生心理健康等均會(huì)產(chǎn)生較為消極的作用及影響，職業(yè)倦怠的狀態(tài)影響著教師的教學(xué)理想、奉獻(xiàn)精神，迫使部分農(nóng)村教師不得不放棄自己的專業(yè)及理想，屈從于現(xiàn)實(shí)的生活。農(nóng)村初中教師在感受到職業(yè)倦怠后會(huì)逐漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生沒(méi)有耐心、厭煩的態(tài)度，教學(xué)積極性嚴(yán)重下降，降低了對(duì)教學(xué)工作的控制感及成就感，影響農(nóng)村初中教師的家庭生活及正常交往。因此，在農(nóng)村初中教師職業(yè)倦怠調(diào)查分析后提出相應(yīng)的改善對(duì)策顯得尤為重要。

一、農(nóng)村初中教師職業(yè)倦怠的調(diào)查分析

本次研究過(guò)程中，筆者把我校農(nóng)村初中初一、初二及初三的教師共計(jì)28名作為調(diào)查分析對(duì)象，在28名教師中初一年級(jí)教師11人，初二年級(jí)教師8人，初三年級(jí)教師9人，其中男教師13人，女教師15人，最大年齡56歲，最小年齡22歲，年齡均值為（39.62±3.45）歲。針對(duì)28名農(nóng)村初中教師分發(fā)Maslach編制的教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷（MB FES）[1]，問(wèn)卷調(diào)查中主要包含著22個(gè)題目，維度主要為成就感、人性化及情緒衰竭等，其中反向記分為9～16題，問(wèn)卷實(shí)施4點(diǎn)記分，2分以上表示有職業(yè)倦怠，2.5分以上表示倦怠較為嚴(yán)重。在實(shí)施教師職業(yè)倦怠調(diào)查之前，向教師表明調(diào)查的目的，將調(diào)查表發(fā)給教師，采用不記名的方式實(shí)施調(diào)查，并收集農(nóng)村初中教師的信息資料，分析我校初中教師職業(yè)倦怠的具體情況。

經(jīng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，我校初中教師中情緒衰竭平均得分為（2.15±0.36）分，人性化得分為（2.03±0.52）分，成就感得分為（2.11±0.46）分，總職業(yè)倦怠得分為（2.08±0.62）分。評(píng)分中大于2.5分的教師占比例39.29%（11/28），其中男教師占比例63.64%（7人），平均年齡為（25.63±5.79）歲。在經(jīng)過(guò)調(diào)查后得知，農(nóng)村初中教師在教育教學(xué)工作中職業(yè)倦怠的比例較高，特別是在成就感低落方面，主要是由于教育部門、家長(zhǎng)、學(xué)校及學(xué)生的期望過(guò)高，加上升學(xué)率的影響使得教師在教學(xué)過(guò)程中壓力較大。且農(nóng)村教師由于待遇較低、家庭負(fù)擔(dān)較重（特別是男教師）、個(gè)人發(fā)展前景較為狹窄等因素的影響很大程度上降低了工作的主動(dòng)性及積極性，相對(duì)于城區(qū)教師來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教師更加容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，且隨著時(shí)間的延長(zhǎng)多數(shù)教師會(huì)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生耐心下降，教學(xué)過(guò)程中疲憊感加深，面對(duì)新課程改革的積極性不高，不良情緒日益嚴(yán)重，最后甚至放棄教師工作，從事其他高薪行業(yè)。

二、改善農(nóng)村初中教師職業(yè)倦怠的解決對(duì)策

農(nóng)村初中教師在實(shí)施職業(yè)倦怠的改善管理解決過(guò)程中應(yīng)做到以下方面：改善管理制度，強(qiáng)化教師的職業(yè)精神：在農(nóng)村初中教師管理過(guò)程中應(yīng)深入教師的生活、家庭、個(gè)人理想等方面進(jìn)行全面的了解，關(guān)注農(nóng)村初中教師生活及工作中的難點(diǎn)，積極完善及健全相應(yīng)的農(nóng)村初中教師管理制度，多為農(nóng)村初中教師提供公平競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)職稱的平臺(tái)及機(jī)會(huì)，激發(fā)農(nóng)村初中教師的工作積極性及創(chuàng)造性[2]。相關(guān)教師部門應(yīng)重視對(duì)農(nóng)村初中教師薪資問(wèn)題的優(yōu)化及調(diào)整，滿足農(nóng)村初中教師的家庭生活需求，盡可能地為農(nóng)村初中教師提供住房，減輕其生活壓力。此外，還要關(guān)注農(nóng)村初中教師的心理健康疏導(dǎo)，為教師營(yíng)造良好的心理環(huán)境，針對(duì)擁有煩惱及心理困惑的教師可以組織專業(yè)的心理醫(yī)生進(jìn)行近期的咨詢。引導(dǎo)教師樹(shù)立正確科學(xué)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師正確面對(duì)職業(yè)倦怠，積極調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的調(diào)節(jié)情緒及心態(tài)的技巧，不斷地提升農(nóng)村教師的綜合能力[3]。在教師的薪資方面，學(xué)校應(yīng)采用“教師收入與勞動(dòng)價(jià)值相匹配的工資機(jī)制”，在相匹配的工資機(jī)制上采用優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)工作，激發(fā)教師的教育教學(xué)工作的積極性，使得教師將更多的時(shí)間及精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，讓教師在工作過(guò)程中能夠沒(méi)有后顧之憂，緩解教師的工作壓力及生活壓力，優(yōu)化農(nóng)村初中教師的結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村初中教育教學(xué)水平。

在農(nóng)村初中教師職業(yè)倦怠調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中有三分之一左右的教師存在職業(yè)倦怠狀態(tài)，學(xué)校在教師管理過(guò)程中應(yīng)積極從管理制度、薪資分配、心理健康等方面改善農(nóng)村初中教師的職業(yè)倦怠狀態(tài)，提高農(nóng)村初中教育教學(xué)工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周效林.農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因調(diào)查報(bào)告[J].都市家教（月刊），2017，12（2）：174.

[2]吳俊娜.農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因分析[J].當(dāng)代教研論叢，2016，26（1）：80-81.

[3]高廣勝，馬峽，許林海.固原市中小學(xué)教師職業(yè)倦怠調(diào)查分析[J].職業(yè)與健康，2015，31（2）：165-168.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《農(nóng)村初中教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以平川區(qū)農(nóng)村初中為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0771。