趙崇妮

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)絹碓阶⒁獾浇逃闹匾?，社?huì)高速發(fā)展，教育教學(xué)的效率也顯得尤為重要。師者，不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，面對(duì)一個(gè)個(gè)新的挑戰(zhàn)，教師也要跟著新時(shí)代不斷轉(zhuǎn)變觀念，改善教育教學(xué)的方式方法，以下為提升新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);效率;新時(shí)期

新課程改革不斷發(fā)展，也要求教師打造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在效率方面不斷給學(xué)生減壓。但是由于小學(xué)生好動(dòng)的天性，自我控制能力差，注意力不易集中，者對(duì)于小學(xué)教師來說提高一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何提升新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率也是大多數(shù)教師關(guān)注的課題。

一、采用多種教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生如果比較喜歡哪門學(xué)科，就會(huì)比較專注那門學(xué)科，就會(huì)投入比較多的時(shí)間和精力，因此，興趣往往使學(xué)生偏科。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以借助多種教學(xué)工具來進(jìn)行教育教學(xué)。教師在移動(dòng)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。例如，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特殊性開展直觀性教學(xué)，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候教師可以將一張圓形的紙分成幾等份，根據(jù)一個(gè)圓形紙讓學(xué)生更加生動(dòng)地理解分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的事物，更加熟悉數(shù)學(xué)，并且可以熟練應(yīng)用于生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用現(xiàn)代化的多媒體等設(shè)備，增加課堂的趣味性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)受到獲取知識(shí)帶來的成就感和喜悅感，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)變成一種良性循環(huán)，讓學(xué)生從興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之法[1]。

二、教師要精確把握教材，突出教學(xué)重難點(diǎn)

教師是知識(shí)的傳授者，教師教知識(shí)不是一味地照搬課本上的知識(shí)，而是要分清輕重緩急，充分把握教材，從全局認(rèn)識(shí)教材，用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析教材，然后依據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)。教師專業(yè)精神是教師對(duì)這份職業(yè)的熱愛投入的心理狀態(tài)，教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)知識(shí)，這就要求教師要具備較高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，不斷閱讀教材，并且參考教學(xué)資料，要做到整體認(rèn)識(shí)教學(xué)教材，對(duì)教材的編寫特點(diǎn)也要做到心中有數(shù)，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，了解它們的內(nèi)在聯(lián)系，熟練掌握整體知識(shí)體系，再去仔細(xì)研究每單元每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，這樣教師在教學(xué)中才能夠?yàn)閷W(xué)生突出重難點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行加工，使之在課堂教學(xué)過程中突出來，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在重難點(diǎn)上，而適當(dāng)教學(xué)那些次要知識(shí)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長度單位時(shí)，教師可以重點(diǎn)突出重要的長度單位，對(duì)于不太常用的單位教師可以提一下，讓學(xué)生了解就可以。

教師要營造一個(gè)積極學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。一個(gè)共同進(jìn)步、積極學(xué)習(xí)的氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，氣氛沉悶的課堂，會(huì)使學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)，教師要不斷加強(qiáng)教育教學(xué)技能，增強(qiáng)教育教學(xué)中的個(gè)人魅力，創(chuàng)造一個(gè)積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂中來，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)，而是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極去獲取知識(shí)。優(yōu)質(zhì)的師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以采取表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)生取得優(yōu)異成績時(shí)，予以獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生成績落后時(shí)不是一味地批評(píng)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì);教師不應(yīng)該僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，還應(yīng)該做學(xué)生的朋友，創(chuàng)造一個(gè)民主平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的氛圍里敢于發(fā)言、敢于交流，可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)討論小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過討論，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的思考。教師在此過程中要做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍不斷發(fā)展進(jìn)步[2]。

三、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)不是神秘化的符號(hào)，數(shù)學(xué)是源于生活，又在為生活創(chuàng)造便利。在小學(xué)的教育教學(xué)中，教師講解知識(shí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且在現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)教材，以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。例如，小學(xué)生在初次接觸加減乘除時(shí)，可能會(huì)覺得難以理解，教師可以利用一共有多少個(gè)蘋果，學(xué)生吃了幾個(gè)，還剩幾個(gè)，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際來加深對(duì)其的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是很晦澀難懂的知識(shí)而是聯(lián)系了生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化和形象化，通過這樣的教學(xué)使學(xué)生的精力集中在課堂上來，使課本理論知識(shí)從生活實(shí)際中學(xué)習(xí)，又應(yīng)用于生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)真正應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這樣學(xué)生可以自己獲取知識(shí)，同時(shí)也獲取了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的多方面理解。

新時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要研究的方面還有很多，教師的基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)能力都與小學(xué)教學(xué)效率有密切的關(guān)系，教師要根據(jù)新時(shí)期小學(xué)學(xué)生的特殊性不斷與時(shí)俱進(jìn)，提升專業(yè)知識(shí)能力，更進(jìn)教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜明.微課在高師學(xué)前教育課程建設(shè)中的設(shè)計(jì)研究[J].才智，2018（1）：43.

[2]張紫屏.課堂有效教學(xué)的師生互動(dòng)行為研究[D].上海師范大學(xué)，2015.