張向榮

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用是作為小學(xué)語文老師的我們經(jīng)常討論的話題。合作學(xué)習(xí)是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中常用的一種方法，這種教學(xué)方法是一種有助于促進(jìn)學(xué)生之間交流與互動(dòng)的方法，是一種提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方法，也是一種培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際能力與實(shí)踐能力的方法，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的促進(jìn)作用，是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。這種合作學(xué)習(xí)的方法能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。下面是我在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。

要談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，我們首先要明確什么是合作學(xué)習(xí)，其次在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性，再次我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中是如何利用這種方法的，最后是提升小學(xué)語文教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)效率的方法。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單地說就是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，語文課上的合作學(xué)習(xí)是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學(xué)模式，形成了生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等方面的作用與優(yōu)勢(shì)。一般在課堂教學(xué)中我們都是讓2-6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了主動(dòng)位置，通常情況下都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上自顧自地講解，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽講和記錄，教學(xué)方法比較單一，往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，雖然老師講得天花亂墜，但是學(xué)生接受的知識(shí)卻有限，最關(guān)鍵的是學(xué)生的語言能力得不到有效的鍛煉。而小組合作學(xué)習(xí)則注重了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自我小結(jié)學(xué)習(xí)心得，提供學(xué)生自我發(fā)揮，暢所欲言的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)交流，大膽合作互動(dòng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

通過使用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠給學(xué)生提供更多的溝通交流機(jī)會(huì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行交流和討論，學(xué)生自己成為獨(dú)立思考的個(gè)體，脫離了教師的教學(xué)限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來討論和交流，提升了語言表達(dá)能力。此外，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展目標(biāo)，通過合作學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)也能夠滿足性格內(nèi)向?qū)W生的發(fā)言，給予學(xué)生足夠的安全控件，還能夠讓學(xué)生互幫互助建立學(xué)習(xí)自信，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中相互協(xié)作，共同解決問題，能夠營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，不僅是語文教師順應(yīng)新課程教育教學(xué)改革的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是教師升華自我教學(xué)觀念的一個(gè)過程。通過開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅可以充分體現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，還可以不斷促進(jìn)教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系的建立，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)方法可以有效地提高小學(xué)生實(shí)際解決問題、自主分析思考等能力，也進(jìn)一步提升了語文教師的職業(yè)素養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)法對(duì)于提高課堂語文教學(xué)的效率具有重要的促進(jìn)作用。具體來講，這種方法主要指的是在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容安排，制定合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)生劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)作，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，以我們班為例，全班32人，我一共分了8個(gè)小組，每組4人，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則來對(duì)學(xué)生實(shí)施分組，在分組的時(shí)候我考慮了幾個(gè)學(xué)生之間學(xué)習(xí)狀況的差異、性格特點(diǎn)的異同，把積極活躍、成績(jī)穩(wěn)定的學(xué)生和學(xué)習(xí)不積極、成績(jī)不理想的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在分組之后，我引導(dǎo)學(xué)生彼此去互相了解，觀察一下他們之間配合的程度，適時(shí)地對(duì)其中出現(xiàn)問題和容易產(chǎn)生糾紛的組進(jìn)行調(diào)整，確保分組的科學(xué)性。如此一來他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，以先進(jìn)帶動(dòng)優(yōu)秀，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)過程中受益，小組成員共同進(jìn)步。同時(shí)我也設(shè)立了獎(jiǎng)罰制度，懲罰不積極的小組，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的小組，這樣也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神。一開始運(yùn)用合作法的時(shí)候，因?yàn)椴淮_定其效果如何，我便以半學(xué)期為期限，在這半個(gè)學(xué)期中，不論課堂上還是課外時(shí)間，學(xué)習(xí)小組都是共同學(xué)習(xí)，共同解決問題。

分組之后我便努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。我們都知道良好的教學(xué)氣氛，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要首先給學(xué)生營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，設(shè)置出科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極開展交流、表現(xiàn)自我。良好的教學(xué)氣氛能夠提升學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《形形色色的植物》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)開始前，我先給學(xué)生布置關(guān)于植物的課下作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，然后上交一份關(guān)于植物的文稿、圖片或者視頻等，這樣可以促使學(xué)生一起進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，并積極地參與到尋找植物、了解植物的過程中。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)每個(gè)小組所收集的關(guān)于植物的資料進(jìn)行檢查，并由小組所選出的代表對(duì)這些資料進(jìn)行講解，說明這些植物的特點(diǎn)及有什么作用。最后，我對(duì)他們所搜集的資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的小組，懲罰沒有好好準(zhǔn)備的小組。這樣，學(xué)生便實(shí)現(xiàn)了實(shí)際生活和教材知識(shí)的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且他們的小組集體榮譽(yù)感有所增強(qiáng)。

通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生能夠更好地融入集體當(dāng)中，特別是那些內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，能夠較好地改善他們的性格弱點(diǎn)，鍛煉他們的交際、表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。

四、提升小學(xué)語文教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)效率的方法

想要提升小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技巧，只有掌握了熟練的合作學(xué)習(xí)技巧，才能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中教師的角色從原來的主導(dǎo)者成為教學(xué)的引導(dǎo)者，這樣不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能夠充分提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一舉兩得。

例如在進(jìn)行《桂林山水》這一課的內(nèi)容講解時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)小組都安排了不同的任務(wù)，有的小組對(duì)桂林的簡(jiǎn)介進(jìn)行尋找，有的小組對(duì)桂林山水的風(fēng)景尋找相關(guān)資料，有的小組對(duì)為何桂林山水能夠甲天下進(jìn)行分析，尋找相關(guān)的資料等等。每個(gè)小組的任務(wù)量都差不多，這避免了某個(gè)小組由于任務(wù)過重而不能完成，也避免了由于分布不均而導(dǎo)致各小組學(xué)生之間出現(xiàn)不愉快的合作。在《桂林山水》的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生對(duì)這些收集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié)后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組內(nèi)的交流互動(dòng)，然后由自己進(jìn)行講解，并適當(dāng)予以補(bǔ)充更正。這樣他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻。在這個(gè)過程中，我很好地把握了對(duì)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一個(gè)人單獨(dú)完成很難實(shí)現(xiàn)，而通過讓學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行合作，便能夠大大提升效率，而且小組學(xué)生在一起收集資料，整理資料，歸納總結(jié)，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加強(qiáng)他們之間的交流與溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平的提升。

在未來的發(fā)展過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，并積極地培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促使其掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)水平的不斷提升，也能更好地滿足小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的要求。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，因此我們一定要重視這一方法，將該方法和小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)要求、語文教材密切結(jié)合，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的具體情況和學(xué)校教學(xué)任務(wù)安排，來靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性。