賀衛(wèi)東

高考作文是我國(guó)基礎(chǔ)教育走向高等教育的一個(gè)重要考核內(nèi)容，因其分值高，言說空間大，一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)，信息社會(huì)的到來(lái)使得教育的內(nèi)涵、意義與方式發(fā)生著深刻的變化，以“自主、合作、探究”為主題的學(xué)習(xí)方式成為主流。學(xué)習(xí)方式的改變影響著學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式。梳理新世紀(jì)高考作文命題取向和特征，意義在于為提升高考測(cè)試信度和效度積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)提供方向和實(shí)踐策略。

價(jià)值立場(chǎng)決定命題形式，我國(guó)主流寫作一直有“文以載道”“以文化人”等思想道德教化功能的傳統(tǒng)。新中國(guó)成立初期，高考作文命題重在體現(xiàn)思想性，實(shí)現(xiàn)“以社會(huì)主義思想教育學(xué)生，培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義全面發(fā)展的成員”目標(biāo)。因此1951年到1965年，我國(guó)高考寫作命題傾向于寫作為政治服務(wù)，為社會(huì)主義生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)。如1953年的“我所認(rèn)識(shí)的一個(gè)革命干部”，1965年的“寫給越南人民的一封信”等。這些作文題目均是定題的形式出現(xiàn)，反映了寫作為新中國(guó)建設(shè)服務(wù)的要求，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性。1977年恢復(fù)高考到20世紀(jì)末，在“改革開放”旗幟的引導(dǎo)下，作文命題逐步給考生較大的寫作空間。如1978年的高考作文縮寫《速度是一個(gè)政治問題》還略顯謹(jǐn)慎，經(jīng)過三年的改革，1980年的高考作文“讀《畫蛋》有感”就具有了里程碑式的意義，開啟了話題材料作文的序幕。20世紀(jì)90年代高考寫作命題以材料作文為主，聯(lián)系生活，不斷拓寬考生思路，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)思考時(shí)代主題，如1990年高考作文“帶刺的玫瑰花”，讓考生辯證地思考改革開放的利弊問題。從20世紀(jì)新中國(guó)的高考命題軌跡看，寫作價(jià)值立場(chǎng)從抒發(fā)集體意識(shí)向個(gè)體意識(shí)表達(dá)性寫作方向演化。

21世紀(jì)初以來(lái)，高考命題開始多主體化，尤其2004年開始，不少省、直轄市、自治區(qū)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)了自主命題。教育部2003年頒發(fā)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》引導(dǎo)著高考命題的基本方向：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！遍_放的作文教學(xué)指導(dǎo)思想也為高考作文題型的轉(zhuǎn)變開辟了道路。如2000年高考作文命題就是“答案是豐富多彩的”，開啟了新世紀(jì)考生個(gè)性化表達(dá)的序幕。

一、寫作命題以觀照社會(huì)問題為基礎(chǔ)，考查思維的廣度與深度

進(jìn)入21世紀(jì)，教育改革成為世界性的主題，我國(guó)也開啟了新中國(guó)的第八次課程與教學(xué)改革。這次改革中，語(yǔ)文課程與教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，突出了語(yǔ)文的性質(zhì)特點(diǎn)在于“工具性與人文性的統(tǒng)一”。課程層面上有了必修課與選修課，教法上倡導(dǎo)探究性、實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)形式，學(xué)法上推動(dòng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這些價(jià)值理念也體現(xiàn)在高考語(yǔ)文試題上，即有了“選做題”板塊。高考寫作命題的價(jià)值取向有了深層的變化，突出表現(xiàn)為廣開言路，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)分析思考人生、社會(huì)、國(guó)家、人類等問題。以2001年全國(guó)卷高考命題為例：

閱讀下面一則寓言，根據(jù)要求作文。

有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢”“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜，說不清過了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說：“船小負(fù)載重，客官需丟棄一個(gè)背囊方可安渡難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都不舍得，艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)了水里。

寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫一篇文章。

可以說，2001年高考作文題目開啟了新世紀(jì)高考寫作引導(dǎo)考生對(duì)價(jià)值觀、人生觀、世界觀的深度思考。以“拜物”為核心的商品經(jīng)濟(jì)文化、消費(fèi)主義等對(duì)新世紀(jì)世界教育價(jià)值導(dǎo)向產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，也對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)產(chǎn)生了極大的影響。對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，對(duì)人類核心價(jià)值觀的理解等，均成為新世紀(jì)的社會(huì)熱點(diǎn)?！叭绾翁幚碜约旱纳途?？過去主要由哲學(xué)家提出問題，在這個(gè)現(xiàn)在日漸復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的生活漸漸富裕的時(shí)代，卻成了幾乎向我們每個(gè)人提出挑戰(zhàn)的問題?！毙率兰o(jì)前幾年的高考作文促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)反思諸多社會(huì)問題，引導(dǎo)教育培養(yǎng)向善、向美的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如2002年“心靈的選擇”、2003年“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知影響”等。

2004年開始，高考寫作進(jìn)入了多主體命題的時(shí)代，僅全國(guó)卷就有3套，加之許多省份的自主命題，使得每年高考寫作題目保持在10個(gè)左右。這些題目緊密聯(lián)系本地考生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力。盡管命題出現(xiàn)了多元化，但從主題上看，命題材料的價(jià)值導(dǎo)向一致，以反映社會(huì)熱點(diǎn)與人生成長(zhǎng)問題為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生等問題進(jìn)行深度、全面的辯證思考。如2005年以“情理之外，意料之中”為話題的寫作（全國(guó)卷I），引發(fā)考生圍繞“原因與結(jié)果”辨析事物邏輯關(guān)系;2006年以“烏鴉模仿鷹”寓言故事為材料的寫作，引導(dǎo)考生圍繞“認(rèn)識(shí)自己”這一核心命題，多向度思考個(gè)性化、特色化、主體意識(shí)等具體問題。這類命題給了考生言說的更大空間，為選拔具有辯證思維品質(zhì)、豐富的閱讀與生活積累以及認(rèn)識(shí)問題深刻的考生提供了條件。

探究新世紀(jì)命題軌跡與教育導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，加強(qiáng)寫作思維的考查，將是未來(lái)高考命題的重要方向。價(jià)值導(dǎo)向是教育的起點(diǎn)，中國(guó)高考必然需要“堅(jiān)持德育為先”。近兩年來(lái)，高考寫作突出國(guó)家意識(shí)、國(guó)家情懷，將國(guó)家事件與個(gè)人發(fā)展緊密聯(lián)系，反映了高考的價(jià)值導(dǎo)向?！耙蚜⒌聵淙巳谌胨枷氲赖陆逃⑽幕R(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)?！币虼?，新世紀(jì)未來(lái)的高考寫作命題必然會(huì)圍繞實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一世紀(jì)宏偉目標(biāo)。

思維是分析問題與解決問題的具體邏輯活動(dòng)，是知識(shí)的綜合運(yùn)用。高考是為高校和國(guó)家選拔高素質(zhì)的具有潛質(zhì)的高水平人才，作文命題在引發(fā)考生的問題意識(shí)方面應(yīng)更有作為。思維方式與內(nèi)容是影響人才發(fā)展的核心因素之一，當(dāng)前關(guān)于寫作能力的研究，普遍認(rèn)為寫作的核心在思維。世界發(fā)達(dá)國(guó)家的寫作測(cè)試多以此為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，如美國(guó)教育進(jìn)步評(píng)估（簡(jiǎn)稱NAEP）對(duì)寫作測(cè)試依據(jù)三個(gè)范疇設(shè)定評(píng)改指標(biāo)：“意念的發(fā)展”（Development ofIdea），“意念的組織”（Organization 0f Idea），“語(yǔ)言的應(yīng)用與規(guī)則”（Language Facility and Convention）。三個(gè)方面都是思維的形式與結(jié)果，因此高考寫作立足思維的甄別將是我國(guó)教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要選項(xiàng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上也特別強(qiáng)調(diào)：“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！蔽磥?lái)高考寫作也必然要在調(diào)動(dòng)思維培養(yǎng)、選拔高品質(zhì)思維人才方面有所為。教育部考試中心副主任于涵認(rèn)為，為了“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，“高考也相應(yīng)地加強(qiáng)了對(duì)德育的考查和引導(dǎo)，包括：加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查力度，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀;強(qiáng)化對(duì)思維品質(zhì)的考查，促使學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上將對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)知內(nèi)化”。未來(lái)高考寫作在價(jià)值認(rèn)同與思維方式的發(fā)展方面將承擔(dān)重要的功能。