張行霞

摘 要：英國作家湯瑪斯說：“書籍超越了時空的藩籬，它可以把我們從狹窄的目前延伸到過去和未來?！睂τ诤⒆觼碚f，知識的積累，人生視野的拓展以及他們心靈和思想的成長都離不開閱讀。閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。閱讀更是一種主動的過程，閱讀可以陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)會閱讀;享受閱讀;感悟閱讀

作為一名語文教師，怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)經(jīng)典，去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我一直摸索著，思忖著。我校結(jié)合特色課程，為不同學(xué)段的孩子分別推薦了很多不同的適合孩子讀的書。旨在通過課程研究，激發(fā)學(xué)生讀整本書的欲望，學(xué)會讀好整本書的方法，養(yǎng)成“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的習(xí)慣。因此整本書閱讀在我校早早就開始進(jìn)行了。雖然談不上有豐富的經(jīng)驗，但也有很多老師的讀書方法值得我借鑒。從一年級開始整本書閱讀便與我班學(xué)生同行，書香伴隨學(xué)生成長。

一、走好讀書活動三步曲，學(xué)會閱讀整本書

1.通讀整本書，培養(yǎng)讀書興趣，讓學(xué)生樂于閱讀

興趣是學(xué)生對活動產(chǎn)生主動性、創(chuàng)造性的重要條件。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！碑?dāng)學(xué)生對某一閱讀材料產(chǎn)生興趣后，就會萌生“一路追問下去”的念頭，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，是語文老師能否讓學(xué)生喜歡讀書、持久讀書的關(guān)鍵。讀一本書時，先讓孩子讀一讀書的前言，從整體上把握這本書的脈絡(luò)和走向。在師生通讀了整個故事后，全班交流說說這本書主要說的是什么，初步形成對這本書的整體印象，使學(xué)生樂于讀這本書。

新年的腳步還未走遠(yuǎn)，春天的氣息已經(jīng)飄滿校園，在暖暖的初春，我班學(xué)生便開始汲取“營養(yǎng)”，在整本書閱讀中暢游，在書中受益匪淺。二年級第二學(xué)期我班學(xué)生一共閱讀了6本年級漂流書。分別是《吹小號的天鵝》《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇境》《戴小橋和他的哥們》《鼴鼠的月亮河》《狐貍列那的故事》。這6本書學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下全部看完，有的書是老師讀給他們聽的，有的書是師生一起讀，還有的書是自己讀，無論哪一本書學(xué)生基本上都看了三遍以上，每一本書學(xué)生讀得津津有味，手不釋卷。尤其是《戴小橋和他的哥們》大部分學(xué)生看了五遍，可見，這本書學(xué)生是多么的喜歡呀！同時，每讀一本書，我都會讓學(xué)生初步進(jìn)行口頭評價，加上老師制作的新穎、直觀、有趣的幻燈片吸引著學(xué)生，他們也準(zhǔn)備了很多小卡片，卡片中有問題，有想法，有感受，有不懂的地方，雖然只有一詞或一句或幾句話，但學(xué)生在交流中知道了怎樣與身邊的朋友友好相處，怎樣解決問題，怎樣關(guān)心他人等。雖然每一本書藝術(shù)加工稍微夸大了些，但簡單易懂，學(xué)生讀得很有興趣。《戴小橋和他的哥們》與現(xiàn)在的學(xué)校生活十分接近，學(xué)生讀書好似在看自己的校園生活，趣味盎然！

2.讀精彩部分，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，讓學(xué)生善于閱讀

教師要給學(xué)生充足的時間，自己獨(dú)立讀完整本書，再組織全班交流說說“書中最讓你難忘的是什么？可以是高興的、悲傷的、痛快的、刺激的……”

我充分利用學(xué)校規(guī)定的讀書時間，每天上午第二節(jié)課后便開始給學(xué)生聲情并茂地朗讀《二年級問題多》這本書，雖然書中內(nèi)容講的是臺灣小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，但與我們的校園生活很接近。學(xué)生聽得非常認(rèn)真，時不時還討論問題，談自己的想法、觀點(diǎn)。特別是學(xué)生最感興趣的章節(jié)，我會反復(fù)多讀幾遍，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，并鼓勵有不同的見解，學(xué)生積極性一下子被調(diào)動起來，暢所欲言！在閱讀中學(xué)生也學(xué)習(xí)了怎樣有序地表達(dá)，怎樣描寫人物，怎樣將事情敘述清楚，收獲不少呢！有些學(xué)生還迫不及待地讓家長買來這本書，邊聽我讀邊看書，那專心程度令我感動。如有我讀得不對的地方，他們馬上站起來大聲地給我糾錯，因此我讀得更為用心了。

3.活讀整本書，學(xué)會思考反思，讓學(xué)生享受閱讀

“書讀百遍，其義自見。”一本好書，應(yīng)該常讀常新，百讀不厭。每次讀同樣一本書學(xué)生都會有不同的感受。學(xué)生在一遍又一遍地讀完那本書后，我們常常會思考一些問題：“這本書給你留下了什么印象？”或是“讀了這本書后，你有什么啟發(fā)？”每次讀完一本書后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己有什么啟示或我知道了些什么，或是在日記中寫寫自己的感受。這就要求學(xué)生跳出一本書來，活讀整本書。

我和孩子們一起走進(jìn)了經(jīng)典童書，法國人民耳熟能詳?shù)氖澜鐑?yōu)秀作品——《狐貍列那的故事》讀完后，我們從中充分領(lǐng)悟到了讀書的力量，讀書的重要性。通過讀書，學(xué)生的讀書熱情被充分激發(fā)。孩子們從這本書中懂得了許多道理，對狐貍列那這個像中國《西游記》里面的齊天大圣孫悟空一樣的主人公產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生甲曾在日記里寫道：這幾天我讀了一本叫《狐貍列那的故事》，這本書里有杜弗雷斯納王爺、列那、依桑格蘭、田斯蘭等等。最讓我感到可笑的人物是杜弗雷斯納王爺，他被狡猾的列那捉弄了好幾次。列那還讓依桑格蘭吃盡了苦頭。這說明了列那狡猾、聰明、身手敏捷。這本書讓我懂得了許多知識，我以后要多讀書，讀好書，從書中獲得更多知識。學(xué)生乙說：今天我把《狐貍列那的故事》這本書讀完了。我覺得內(nèi)容很有趣。列那詭計多端，巧言令色，但它還有其他特點(diǎn)：幽默、樂觀、從不屈服、富有反抗精神。我最喜歡的故事是第十五章列那如何跟杜弗雷斯王爺合作，最終把森林中的狼徹底消滅，這充分表現(xiàn)了列那的勇敢和堅持不懈。從這本書，我看到了當(dāng)生活中遇到困難和挫折時，列那總是能勇敢樂觀地面對，它這種笑對人生的態(tài)度讓我敬佩不已。

二、整本書閱讀指導(dǎo)的幾種基本課型

指導(dǎo)學(xué)生讀整本書的主陣地是課堂。因而，教師應(yīng)把整本書的閱讀納入語文課堂，在教師的組織和指導(dǎo)下，在語文課堂上組織學(xué)生對一本書進(jìn)行閱讀、討論、賞析、探索。

1.推薦閱讀型

推薦閱讀就是老師把讀過的，認(rèn)為值得與大家分享的作品推薦給同學(xué)們閱讀。推薦閱讀重在一個“薦”字，就是怎么“薦”，以及如何使自己的“薦”讓學(xué)生能夠接受。除了老師可以推薦，學(xué)生之間也可以推薦。學(xué)生拿出自己喜愛的課外書在小組內(nèi)進(jìn)行推薦介紹，這一時段，老師要加強(qiáng)重視指導(dǎo)。接著由各小組推薦代表在班上介紹自己喜歡的書籍，教師要引導(dǎo)學(xué)生講清楚、講明白。在這一過程中，其他學(xué)生可以針對推薦提出自己的疑問。當(dāng)然，學(xué)生由于年齡還小，閱讀量還比較少，因此，教師推薦就尤為重要。

從一年級開始到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)讀了不少書，有年級漂流書如《小豬唏哩呼嚕》《吹小號的天鵝》《狐貍列那的故事》《查理和巧克力工廠》《小鹿班比》《我要做個好孩子》等，有班級漂流書《神奇校車》《繞地球跑一圈》《西頓動物》《不一樣的卡梅拉》等，還有同學(xué)之間互相借閱的圖書，無論是精美有趣的繪本，還是感人深思的小故事，無論是中國的故事，還是外國的故事，孩子們都十分喜歡。介于這種讀書情況，我給他們上《小狐貍阿權(quán)》這本日本著名的經(jīng)典童書，他們閱讀就沒有什么困難，閱讀起來有興趣。特別是邱燕老師當(dāng)堂講的《去年的樹》，給學(xué)生留下了深刻的印象，有個別學(xué)生一下課，馬上翻書閱讀《去年的樹》。可見，這本書多么值得一讀。

2.閱讀指導(dǎo)型

這類課主要是通過課堂指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法;指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及想象創(chuàng)新的能力等，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

閱讀《魯濱孫漂流記》，學(xué)生讀到一半時，我便上了一節(jié)“我心目中的他”，指導(dǎo)學(xué)生如何讀好這本書。教會學(xué)生精讀自己喜歡的場景應(yīng)該用什么方法去讀，印象就會更加深刻;反復(fù)閱讀難以忘懷的情節(jié)又可以使用什么閱讀方法來記憶;不明白或不知道這本書中涉及的歷史時間、歷史背景、地理知識等，我就叫學(xué)生收集相關(guān)的資料，并在小組內(nèi)交流，資料共享;還可以制作小卡片、小詞條來幫助學(xué)生更好地走近人物，了解人物，我還節(jié)選了電影《魯濱孫漂流記》中的幾個小鏡頭，讓學(xué)生看看，這都是為閱讀這本書后面的內(nèi)容做好充分的鋪墊，目的是讓學(xué)生更饒有興趣地讀下去。《小鹿班比》《吹小號的天鵝》《我要做個好孩子》《嘭嘭嘭》等都是在學(xué)生閱讀一段時間后，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，效果非常好。

3.匯報總結(jié)型

這類課是在孩子閱讀完了一本書之后以各自喜歡的形式匯報自己閱讀的收獲。主要形式有：組織學(xué)生講述所讀書籍的內(nèi)容;組織故事會;朗誦會;知識競賽等，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。組織學(xué)生交流自己閱讀的方法;自己閱讀過程中的收獲、感悟或困惑;也可對書中的人物及寫法進(jìn)行評點(diǎn);還可把讀過的內(nèi)容，在小組內(nèi)自編成小品、課本劇等形式進(jìn)行表演。

我上了一節(jié)《小豬唏哩呼嚕》的《讀書交流會》。在課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、踴躍，紛紛發(fā)表自己的見解，提出自己的疑惑，在交流中學(xué)習(xí)了小動物小豬唏哩呼嚕的好品質(zhì)。如：“說說自己眼中的唏哩呼嚕?！薄斑窳ê魢Ｊ且恢辉鯓拥男∝i？”學(xué)生講，教師板書：正直善良、機(jī)智勇敢、懂事能干。學(xué)生對書中的主人公唏哩呼嚕進(jìn)行評價，大膽地表達(dá)自己的閱讀感受，學(xué)生暢所欲言。

整本書閱讀確實是一種能給學(xué)生帶來無限樂趣的活動，同時也是他們獲取知識、開闊眼界的一種學(xué)習(xí)方式。從小就培養(yǎng)學(xué)生的整本書閱讀習(xí)慣，對他們的一生將是一筆不可估量的財富，更能讓學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)！

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生讀好書、好讀書、讀書好的好習(xí)慣，并非一朝一夕之事，這與老師的引導(dǎo)，學(xué)生持之以恒的堅持、不懈的努力，家長的默契配合是分不開的。只有讓整本書閱讀成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的一種快樂、一種樂趣，這樣才能使學(xué)生心靈更充實，心情更愉悅！

靜看花開花落，潤物細(xì)無聲！

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉新.整本書閱讀教學(xué)觀察[J].中國教師，2019（3）.

[2]何亞濤.小學(xué)生個性化閱讀指導(dǎo)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（9）.