馬海強

摘 要：數(shù)學與人類生活密切相關，對人類發(fā)展有著巨大貢獻。隨著新課改實施的不斷深入，數(shù)學教學逐漸成為小學教學的主體。小學教學是小學生的啟蒙教育，對小學生德、智、體、美諸方面發(fā)展具有不可或缺的作用。數(shù)學教學有利于激發(fā)小學生的思考能力和潛在的學習能力，活躍思維運轉，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識、務實的態(tài)度和思辨能力。然而現(xiàn)階段，我國農村小學數(shù)學教學中存在諸多困惑，阻礙了數(shù)學教學的進展。

關鍵詞：農村;小學數(shù)學;困惑與思考

數(shù)學教學是小學教育的重點和難點，小學數(shù)學的教學理念、教學效果對小學生在以后的學習、工作有著很大的影響。因此，在新課改教學下，應當加大對數(shù)學教學的力度，打好小學生數(shù)學基礎，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，提高小學教學的有效性。我國農村教學環(huán)境得到了很大的改觀，取得了一定的教學進步和教學成就。但與城鎮(zhèn)教學相比，仍存在一定的差距和不足。開展農村小學數(shù)學教學存在哪些困惑？如何提高小學數(shù)學教學的有效性，推動農村教學質量的提升？筆者結合多年來的教學經驗，淺談了新課改背景下，我國農村小學數(shù)學教學存在的困惑及其相關思考。

一、農村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

農村教學是我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是影響我國教育發(fā)展的重要因素。然而現(xiàn)階段我國農村小學教學有待提高。教師教學理念守舊，容易走上教學誤區(qū)，造成教學困惑。再加上小學生意志力薄弱，缺乏良好的自我控制能力和學習能力，學習基礎較差，對學習積極性不高，注意力容易轉移，造成教與學環(huán)節(jié)的嚴重脫節(jié)。我國農村教學經費短缺，教師待遇低下，教學任務繁重，導致農村學校留不住優(yōu)秀的教育人才，造成教師資源短缺，教師隊伍老化。傳統(tǒng)的“機械式”“灌輸式”教學模式仍占主導地位，煩瑣的數(shù)學理論、抽象的數(shù)學公式演變推導等容易使學生產生逃避、厭煩的教學興趣。另外，與城鎮(zhèn)教學相比，基礎教學設施落后，農村教學條件、教學環(huán)境在一定程度上造成了教學困惑。

二、新課改下農村小學數(shù)學教學的困惑及思考

1.落實“雙基”中的困惑

雙基教學是適應我國教育發(fā)展規(guī)律的科學理論，是提高學生數(shù)學能力的有效途徑。“雙基”在基礎知識的教學中，更注重于提高小學生數(shù)學能力，培養(yǎng)數(shù)學思想。“雙基”教學是指在教學活動中，重視基礎知識、基本技能的教學，將基礎知識和基本技能作為小學教學內容核心的課程理論。雙基教學是新課改的中心主題，對課程實踐發(fā)展具有重要影響。然而許多教師在落實“雙基”教學往往有這樣的疑惑和困惑，實施“雙基”會不會影響到基礎知識教學？能不能確切保證教學任務的完成？教師應當不斷更新自己的教學理念，結合我國經濟發(fā)展對教學發(fā)展實際的需求，走出“雙基”中困惑。

2.角色定位的困惑

教師對教學成敗具有不可忽視的影響，良好的數(shù)學老師可以有效地組織教學活動，使用科學的教學方法引導學生思考、學習，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學有效性，完成教學任務，起到事半功倍的教學效果。然而教師在教學中準確定位角色，是教學活動中的一個難點。新課程教學理念要求教師在教學中，要充分把握好自身的引導、組織、合作、參與的角色，正確地實行角色定位，充分發(fā)揮教師的作用，提高教學有效性。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應當加強對角色定位的認知，合理進行角色轉變。比如說在分數(shù)乘法教學中，教師應當扮演引導者的角色，將學生引導到分數(shù)乘法運算法則的探究中來，讓學生全面感知和理解分數(shù)乘法運算法則產生的根源和每一個推導步驟，做到運用自如，靈活表現(xiàn)。

3.開展探究活動中的困惑

探究活動教學是新課程教學的要求，也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識、探索精神，提高小學生思維能力、邏輯能力的重要途徑。探究教學要求充分發(fā)揮學生的教學主體地位，用實用的事例和有效的問題，激發(fā)學生思考，在教師的指導引領下，以討論交流的形式解決問題，獲得知識的教學方法。然而探究式學習是教學活動中最難開展實施的教學活動，存在一些問題和困惑。比如說，在教學中，小學生學習能力低下，注意力容易轉移，學習熱情和積極性不高，不能自主完成相應的教學任務。小學生自控能力低下，容易造成教學秩序、教學環(huán)境混亂，在一定程度上影響教學質量。因此，教師應當充分發(fā)揮引導、組織作用，有序地組織學生開展探究式學習、自主學習模式。

4.教學方法的困惑

教學方法是實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的重要保證。在教學利用高科技教學設備，設置恰當?shù)慕虒W情景，有利于創(chuàng)建良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學有效性。但是，數(shù)學教學講究邏輯思維的有序教學，要求學生充分掌握教學步驟的一步一步推導演變。教學是不是要使用多媒體等信息技術呢？怎樣才能合理有效地使用信息技術？使很多教師產生困惑。又比如，使用提問的教學手段，可以啟發(fā)小學生思考。但是，提問教學會使小學生過于緊張害怕，在教學中注意力全部集中在老師將要提問的問題上，不利于教學活動的進展，甚至產生害怕、逃避等教學現(xiàn)狀。在教學中，教師應當基于小學生的心理和教學現(xiàn)狀，加強對教學方法的探究和交流，不斷引進科學的教學方法，促進我國農村教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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