劉洋

摘要：傳統(tǒng)高職院校的會計信息化課程多采用有紙化配合教師點評的綜合測評方式，嚴格來講它無法做到對學生綜合學習能力的客觀評價，其中還摻雜了教師的主觀評價內容。而且傳統(tǒng)的紙筆考試測評也已經無法適應當前新時代對人才選拔所提出的全新要求，特別是無法細致直觀且準確的評價學生的動手能力，所以通過測評系統(tǒng)設計改革來促進課程教學改革是非常有必要的。本文主要結合高職院校的會計信息化課程探討了當前比較流行的無紙化測評系統(tǒng)設計相關內容與設計方法，希望顛覆傳統(tǒng)測評模式，為課程教學與考核明確發(fā)展新方向。

關鍵詞：課程無紙化測評系統(tǒng);會計信息化;高職院校;設計應用;B/S架構

傳統(tǒng)高職院校在課程測評方面相對刻板，盲區(qū)較多且無法實現對學生每一項能力的客觀細致評價，測評系統(tǒng)局限性很大。而在信息化時代，傳統(tǒng)的“有紙化+教師”的測評方式有望被取代，它就是結合了B/S架構的無紙化測評系統(tǒng)，目前該測評系統(tǒng)已經被廣泛應用于高職院校各個學科測評應用體系中，就比如說會計信息化課程已經與無紙化測評系統(tǒng)緊密聯系在一起，并取得了不錯的教學評價效果。

一、會計信息課程與無紙化測評系統(tǒng)

傳統(tǒng)“有紙化+教師”的評價模式對學生的知識記憶能力考察比較嚴格，但對學生靈活運用知識的應用能力考察并不到位。而伴隨著信息化互聯網時代的到來，許多高等院校紛紛開始推崇并采用無紙化測評系統(tǒng)，該測評系統(tǒng)不但能實現教學、抽題、考試到閱卷的全程標準化、自動化操作，還能客觀反映教學效果檢查的真實性與學生的課程學習過程與學習成效，體現學生的真實學習水平。更重要的是它實現了真正的“考教分離”，促進了師生教與學能力的全面提高，對課程中教學考核所付出的成本內容也是一種有效節(jié)約。所以總體來講，它有效避免了教師教學過程中的某些隨意性思想行為，對督促教師不斷改革教學大綱、變換思路認真施教、優(yōu)化教學效果都有一定幫助。

在高職院校所開設的會計信息化課程中采用無紙化測評系統(tǒng)，它摒棄了傳統(tǒng)的學生上機操作與教師人工閱卷方式，有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學考核評價中所存在的重復工作量大、檢測效率低下、測評時間長、教學前后銜接不利、信息反饋不及時、學生對知識點學習接收能力差等等問題。而結合會計信息化課程的基本性質特征，新的無紙化測評系統(tǒng)在設計方面也采用到了計算機網絡技術與B/S架構專業(yè)化內容，共同開發(fā)完整的課程教學考核測評系統(tǒng)，取代傳統(tǒng)教學、手動考試與手動閱卷等等固有模式，整體來看新系統(tǒng)在測評指導方面更加客觀真實，能夠切實有效提高教師的教學能力與學生的學習能力，值得被廣泛推廣應用[1]。

二、高職院校會計信息化課程的無紙化測評系統(tǒng)分析

高職院校會計信息化課程的無紙化測評系統(tǒng)分析主要分兩個方面展開：系統(tǒng)整體分析和B/S架構分析，下文就將結合這兩點展開論述。

（一）系統(tǒng)總體分析

無紙化測評系統(tǒng)開發(fā)應用的一大核心目的就是保證高職院校會計信息化課程教學與考核不再受限于傳統(tǒng)教學模式，解決課堂教學、考核與課程性質不相匹配的現實問題。無紙化測評系統(tǒng)主要是參考依照第三方軟件進行研發(fā)設計，它的基本表現形式為流水性測試題。目前高職院校已經將這樣一套無紙化測評系統(tǒng)靈活深入應用于會計信息化課程當中，希望持續(xù)革新該課程教學手段，豐富教學活動內容，例如可圍繞它展開課程實訓、專業(yè)知識操作、課堂隨堂練習以及技能競賽等等內容。同時它還設計了階段性練習模塊，以及期中期末考核測評模塊等等。

系統(tǒng)中主要包含了系統(tǒng)應用模塊與實操題型模塊。首先系統(tǒng)應用模塊主要圍繞客觀題型設計應用展開，它也可被稱作為“通用題型模塊”。在會計信息化課程的傳統(tǒng)筆試中所設計的均為固定應答型試題內容，它對于學生的會計信息化基本理論知識檢測是定向的，存在教學與考核盲區(qū)。而全新的通用題型模塊則實施動態(tài)題型篩選，可圍繞課程教學中的不同知識點設置各種題型內容，確保做到全面考核學生，不留任何盲點提高考核有效性。為了進一步提高考核效率與質量，系統(tǒng)中的實操題型模塊就派上用場，它其中的核心模塊即財務軟件操作模塊，這一模塊可實現會計信息化課程的整套張流程性試題測評優(yōu)化，保證測評環(huán)節(jié)有效貫穿于整個會計信息化核算業(yè)務教學及考核流程，特別是它能夠合理仿真企業(yè)中的日常會計核算流程與賬務處理流程，對學生的實操能力提高非常有幫助，提早為學生實現了專業(yè)學習與企業(yè)崗位業(yè)務操作有效對接。根據會計信息化課程要求，課程教學中專門設置了無紙化測評系統(tǒng)總體業(yè)務需求，其設計流程如下：

管理員（教師）方面：用戶登錄→成績管理/數據管理/考生信息管理→試題庫→組卷發(fā)布試題→成績庫→結束

學生方面：用戶登錄→驗證考生信息/隨機抽取試卷/考試、交卷/自動評分→考生信息庫→考生試卷庫→成績庫→結束

根據財務實操題模塊中的真實業(yè)務流程進行劃分，它應該包括了命題設計、評分自動化制作設計與應用設計三大步驟流程，其中還包括了成績管理、題庫管理、考生信息管理、自動評分、試題庫、考生信息庫、考生試卷庫、成績庫等多項內容。這些內容可滿足學生的總體業(yè)務需求，實現會計信息化課程優(yōu)化與無紙化測評系統(tǒng)設計優(yōu)化。

（二）B/S架構分析

會計信息化課程無紙化測評系統(tǒng)所采用的是B/S架構模式，簡單說它就是計算機瀏覽器與服務器的組合結構形式，它能夠將課程教學與考核中的所有教學內容、試卷內容全部加載到考核用服務器上，其中學生端可利用計算機啟動瀏覽器參與考核過程，而測評系統(tǒng)則主要負責為學生登錄身份驗證、靈活組卷、實施考試故障保護、自動校準考生成績并進行評分統(tǒng)計調整。在采用B/S架構后該系統(tǒng)可不安裝任何軟件，所以系統(tǒng)維護過程相當簡潔便利。整體來說，B/S架構也實現了系統(tǒng)整體的擴展性優(yōu)化調整，實施軟件改善與功能提升，幫助系統(tǒng)執(zhí)行簡易升級操作。B/S架構的適應性、操作性、便捷性與穩(wěn)定性都表現極其突出。

從技術應用角度來講，B/S架構主要擁有三層結構，即用戶層、Web前臺服務器與數據庫后臺服務器，用戶端主要參照HTTP傳輸協議配合瀏覽器訪問Web服務器，再與后臺數據庫相連。而客戶端則包含了瀏覽器部分，Web服務器則涵蓋了功能層部分，最后的數據庫服務器中含有數據層[2]。

三、高職院校會計信息化課程的無紙化測評系統(tǒng)設計

高職院校會計信息化課程的無紙化測評系統(tǒng)設計主要圍繞3點設計展開，分別為系統(tǒng)軟件設計、系統(tǒng)功能模塊設計以及系統(tǒng)數據庫E-R圖設計3點。下文結合會計信息化課程實際教學考核過程全盤展開對該無紙化測評系統(tǒng)的設計應用分析。

（一）對無紙化測評系統(tǒng)的總體設計

在會計信息化課程中的無紙化測評系統(tǒng)主要分三層展開設計，它屬于典型的體系架構設計，具體的三層設計包括了用戶界面層設計、核心業(yè)務邏輯層設計以及存儲數據訪問層設計。三層結構設計優(yōu)勢較多，例如它有效降低了無紙化測評系統(tǒng)中的信息數據耦合程度，同時它也提高了系統(tǒng)中的信息數據內聚程度。如果在教學或考核過程中對系統(tǒng)需求發(fā)生變化，則可直接修改程序，不斷提高系統(tǒng)的開發(fā)程度與使用頻率。具體來講，無紙化測評系統(tǒng)的總體設計從用戶開始，分別設計了“用戶請求”與“程序響應”兩點功能內容，然后進入用戶界面層、業(yè)務邏輯層、數據訪問層3層次，其中3層結構與數據庫緊密聯系，專門為用戶提供查詢請求服務，建立結果集，優(yōu)化數據庫的應用成果。

用戶界面層作為系統(tǒng)的核心UI部分存在，它確保用戶與系統(tǒng)之間可形成交互互動，并負責獲取用戶請求，實現任務轉發(fā)，為系統(tǒng)提供用戶操作與管理界面。例如高職院校會計信息化課程體系中就建立了專門的在線考核信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠在JSP界面中實現各項功能交互聯動，例如將考核監(jiān)督、分數查詢、教師測評、學生研討等等分支模塊聯系起來，隨時接收來自于用戶界面的各種功能請求，最后將數據傳遞到業(yè)務邏輯層中做相應處理優(yōu)化，并將優(yōu)化數據結果反饋給各個用戶。

業(yè)務邏輯層處于系統(tǒng)的中間位置，它其中涵蓋了管理業(yè)務邏輯模塊、用戶請求與數據接收模塊等等。對這些數據進行計算與處理，可結合數據庫數據計算結果實現師生互動與信息數據反饋。

最后的數據訪問層位于系統(tǒng)架構底層位置，它主要負責對數據的存儲、連接與對教學交互平臺的維護。另外它還涵蓋了數據新增、修改與刪除功能，所有的處理結果都能返回到中間層——業(yè)務邏輯層中，形成數據信息交互循環(huán)。

（二）對無紙化測評系統(tǒng)的功能模塊設計

高職院校會計信息化課程的無紙化測評系統(tǒng)擁有多個功能模塊，它包含了題庫制作子系統(tǒng)、考試服務器子系統(tǒng)、考試客戶端子系統(tǒng)以及成績管理子系統(tǒng)，下文將作出逐一分析。

首先題庫制作子系統(tǒng)中包括了題庫文件操作、題庫試題編輯以及題庫發(fā)布操作3個分支模塊，這3個分支模塊能夠針對標準化通用試題與快信息化內容進行相應調整修改與增減，同時還可擬定抽取試題內容，展開測試題目設計、組卷設計以及題庫內容發(fā)布。整體來看該子系統(tǒng)的文件操作能力較強，可統(tǒng)籌規(guī)劃高職院校的會計信息化教學與考核課程內容。

其次是考試服務器子系統(tǒng)，它主要被應用于考試管理，為考試題庫中添加并隨機生成各種試卷，主要負責試卷內容發(fā)布、身份驗證登錄、考生信息管理以及考試成績輸入和導出。該子系統(tǒng)的功能相對高級細致，對學生的學習成績優(yōu)化輔助作用很大。

然后是考試客戶端子系統(tǒng)則主要為考生提供系統(tǒng)界面登錄與檢索服務功能，同時它還涵蓋了考核時間控制、屏蔽控制、評定分數等等功能。簡單來說它可滿足師生登錄系統(tǒng)與考試過程控制兩方面需求。

最后的成績管理子系統(tǒng)負責接收考試成績，并對考試成績進行匯總、分類、統(tǒng)計、查詢、分析與導出，同時它還提供科目維護與成績?yōu)g覽等等重要服務項目[3]。

（三）對無紙化測評系統(tǒng)的數據庫E-R圖設計

最后是針對無紙化測評系統(tǒng)的數據庫E-R圖設計，該設計可滿足系統(tǒng)內部的功能應用及服務項目內容擴充性要求。設計中主要采用Microsoft SQLServer2000作為主要后臺數據庫，然后圍繞課程管理、教學與考核功能模塊使用和成績管理3方面設計數據庫E-R圖。在E-R圖中，教師、管理員以及學生共同參與管理，其中教師負責管理試題出題與組卷，建立存在不同題型的題庫，而學生負責使用題庫，同時可查詢成績。

四、總結

在高職院校中要合理運用無紙化測評系統(tǒng)，結合課程教學流程與多種教學需要進行系統(tǒng)中各個模塊的有效設計，確保從教學到考核整個流程中各個環(huán)節(jié)都能實現有效調整與客觀測評，同時減輕教師的工作量與學生的學習負擔，提高教學效率，降低教學考評成本。

參考文獻：

[1]萬新煥.《會計信息化》無紙化測評系統(tǒng)的分析與設計[J].國際商務財會，2016 （9）： 65-67.

[2]萬新煥.《會計信息化》無紙化測評系統(tǒng)的設計與實現[D].福建： 廈門大學，2016.

[3]王東，孫海霞，胡永.無紙化測評系統(tǒng)題庫建設的若干問題探討--以西藏民族大學《計算機應用基礎》課程為例[J].西藏教育，2016 （3）： 57-61.