摘 要：在孩童時期能大量地記誦古詩文，對人一生的治學修身無疑是非常有益的。領會詩歌的意境，是古詩文教學中必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，它是學生在理解詩文大意后的升華。學生要排除年代相隔久遠而無法產(chǎn)生共鳴的大障礙，體會詩中的畫面和詩人的感情，如臨其境、如聞其聲、如見其形。抓關鍵詞、句讓學生理解古詩，為古詩配插圖，把古詩文搬上舞臺，結合詩詞意境開展創(chuàng)作活動等，都是古詩文情感體驗的有效方法。

關鍵詞：古詩文;興趣;情感體驗;精華

古人云：“詩言志，歌詠言?！彼詴猓搭I會詩歌的意境，是古詩詞教學中必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，它是學生在理解詩文大意后的升華。把學生引入意境，就是想方設法排除學生學習古詩文由于年代相隔久遠而無法產(chǎn)生共鳴的大障礙;就是想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，從而使學生在如臨其境、如聞其聲、如見其形中深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。

誠然，對于孩子而言，古詩文要比一般的文章更難理解，更難入情入境。如果在教學時再不采用能勾起學生興趣的教學方法，那么學生學起來必然會感到索然無味?！霸娭骱跚椤?，有了情，詩篇才能以澎湃的詩意直接沖擊人的心靈，從而引起學生感情上和思想上的震動，發(fā)揮它的教育作用和美感作用。從這一角度講，古詩的教學可以說是引導學生進行情感體驗的過程。因此，我嘗試在加強古詩的情感體驗上多下功夫，讓孩子體驗到學古詩是快樂的。以下是我指導學生開展的實踐性教學活動的四種方法。

一、說一說，抓關鍵詞、句，讓學生自己理解古詩

要引起學生對古詩文的興趣，首先就得改變傳統(tǒng)的教學方式，以往教師教古詩時，基本都是將詩句解釋得一字不漏，然后讓學生再按照正確答案一字不差地抄下來，進行背誦默寫，并且不能與正確答案有任何出入。教學改革后在解釋古詩文要求方面降低了難度，刪除了書面解釋詩句的要求，在這種情況下，我覺得可以引導學生正確理解掌握古詩中的關鍵詞句，在此基礎上，讓學生自由發(fā)揮想象，這樣既不脫離課本，又能鍛煉學生的語言表達能力。

二、畫一畫，開展“我為古詩配插圖”的學習活動

古詩是詩人用最精煉最準確、最形象生動的語言寫成的，它的形式雖然簡潔但表達內容是豐富具體的，可見它是濃縮型的精品。學生學習起來肯定會有一定的難度。在抓住了關鍵詞句之后，不妨換種學習方法從側面鞏固加深對古詩的理解。

1.畫中品詩境

《江畔獨步尋花》這首古詩是唐代詩人杜甫寫的。詩中寫詩人獨自一人走在江邊的一條小路上，只見黃四娘家附近綠樹成蔭，鳥囀鶯啼，彩蝶飛舞，好一派春意盎然的景象。此詩寫的是賞景，這類題材，盛唐絕句中屢見不鮮，但像此詩這樣刻畫十分細微、色彩異常艷麗的，并不多見。這樣的古詩，讓人讀著就美，如果能用畫表現(xiàn)出來，豈不更美？于是，我突發(fā)奇想，何不讓學生當一回小畫家，展開想象給這首古詩配上一幅插圖呢？學古詩變成了畫古詩，學生聽著很新鮮，積極性很高。不一會兒，一幅幅簡潔明快的古詩插圖就從學生手中誕生了，我鼓勵學生大膽用色，有不少學生用彩筆涂上了各種鮮艷的色彩，體現(xiàn)了春天的色彩斑斕。

下課后，學生不約而同地把自己的作品貼到墻壁上，大家爭相觀看，互相評比。我伺機指導學生互評互選，選出了“妙筆繪春”的小能手。就這樣，學生在學學、讀讀、畫畫中進一步提高鑒賞古詩的能力和興趣。

2.畫中品詩文

再如教學白居易的七絕《暮江吟》，主要領會當時江天夕照的綺麗景象：黃昏時分，夕陽的余暉“鋪”展在江面上，江水一半火紅，一半碧綠。江水半紅半碧，半動半靜，亦明亦暗，光彩瞬息萬變，于是就構成一幅瑰麗無比的圖畫。九月初三的夜晚，涼風習習，晴朗的夜空，掛著一彎新月，夜幕降臨，晶瑩的露珠兒像珍珠一樣圓潤而閃爍。這是一幅多么寧靜、清新、柔麗、和諧的情景??！在指導學生學習這首古詩時，有幾個關鍵詞要特別引導學生正確理解。

比如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”字，為什么不用“照”而用“鋪”呢？因為這時紅日西沉，“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面射過來的，的確像“鋪”在江上。這樣不僅化虛為實，生動形象，富有動態(tài)之美，而且“鋪”字顯得平緩、舒展，顯出了秋天的柔麗，給人以恬靜、安閑、怡然自樂的感覺?？梢?，“鋪”字含義十分豐富如果我們反復解釋，反復強調，學生未必就能記得住。但是，如果換某種學生感興趣的形式，那么，結果就不一樣了。我先不忙于讓學生理解“鋪”字的含義，而是要求學生根據(jù)古詩的第一、二句配一幅圖畫，并從學生的作品中選出三幅不一樣的供學生鑒賞。第一幅：太陽高高地掛在天空中，第二幅：太陽掛懸在半空中，第三幅：太陽落在天邊。從比較太陽的位置來體會“鋪”字的含義。結果，大家一致同意采用第三幅圖畫。通過鮮明的圖畫深刻形象地體現(xiàn)了“鋪”字的準確性。同樣，我又讓學生給第三、四句詩配圖，有的學生畫的月亮是月牙形的，有的則是圓圓的。我抓住這兩幅不同的畫啟發(fā)學生再讀詩句，從詩句中找出正確答案并引導學生講出“月似鉤”的原因是“九月初三夜”。

這樣通過繪畫古詩這一新途徑激發(fā)了學生求知的欲望，更讓學生體會到了古詩的情景美、形象美和內涵美。我用這種方法指導過學生為多首古詩配圖畫，比如《山行》《江畔獨步尋花》《望天門山》《暮江吟》等，收效顯著。

三、演一演，開展“把古詩文搬上舞臺”的課本劇表演

古詩的特點千變萬化，有的是詩畫結合，有的是纏綿悱惻，有的是慷慨激昂，有的是明白如話。比如唐代苦吟詩人賈島寫的《尋隱者不遇》，這首詩有一個突出的特點：寓問于答。“松下問童子”，必有所問，而這里把問話省略了，只從童子所答“師采藥去”這四個字便可想見當時松下所問的問題是“師往何處去”。接著又把“采藥在何處”這一問句省略，而以“只在此山中”的童子答辭，把問句隱括在內。最后一句“云深不知處”，又是童子答復對方采藥究竟是在山前、山后、山頂、山腳的問題。全詩僅二十個字，卻形象具體地表現(xiàn)了詩人向童子打聽其師傅去向的情景，交談的地點、起因、經(jīng)過、結果均明白如話，非常適合表演。于是，課上我便讓學生嘗試二人一組把這首古詩的內容表演出來。

表演古詩文這種學習方式是學生以前較少經(jīng)歷的，當我們開展這種活動時，大家的情緒高漲，練習的場面熱火朝天，有不少學生能夠模仿古人的動作、神態(tài)，并且能根據(jù)人物的不同身份、年齡，把賈島和童子兩個角色表演得有板有眼，有的甚至還能在原有古詩的基礎上進行創(chuàng)新，豐富完整會話情景，學生的表演讓我看了激動不已，我沒有想到只是換了一種學習方式，帶來的卻是如此完全不同的學習效果，更重要的是學生通過親身體驗，加強了對這首古詩的理解，嘗到了學習古詩的樂趣。

四、寫一寫，開展“小詩人，大作家”的創(chuàng)作活動

古人云“書讀百遍，其義自見”，強調熟練，以理解為最終目的，這是早期教育中切實可行的方法，背誦默寫是學習古詩的必要手段。但除此之外，我們還可以有更多更好的辦法幫助學生達到理解古詩運用古詩的目的。

1.自創(chuàng)打油詩

“前不見蹄膀，后不見烤鴨。念肚子之空空，獨愴然而涕下。”“夏天不覺曉，處處蚊子咬，夜來風雨聲，蚊子不見了?！薄愃七@種由學生自編的“兒歌”，在校園里屢見不鮮。我想，與其讓學生信口胡編還不如引導學生自創(chuàng)一些有意義的打油詩?！顿浲魝悺肥翘拼娙死畎着R行時送給好友汪倫的詩，詩人以桃花潭水作比，體現(xiàn)了朋友之間的深厚友誼，其內容淺顯易懂，學習這首詩時我就想，何不乘此機會，組織學生自創(chuàng)改編古詩呢？

我把想法告訴了學生，他們自然十分贊成，踴躍充當起了業(yè)余小詩人?！敖裉斐塑嚾ミh行，忽聞站臺起歌聲。鐵路綿延千萬里，不及好友送我情。”這是班里的一個學生仿寫的送別詩，直抒胸臆，情真意切。

杜甫的《江畔獨步尋花》在描寫春天的景物時，生動形象，物我交融，情景相生，其內容淺顯易懂，讀起來非常親切。剛剛學習完，類似的一首《交大獨步尋春》便誕生了。“交大春來花滿園，迎春丁香競相開。蜜蜂采蜜蝶飛舞，更有麻雀成群戲?！庇捎谠娭忻鑼懙亩际菍W生身邊熟悉的景物，這樣的詩句讓大家贊嘆不已。

白居易的《憶江南》學生甚為喜歡，學習之后有學生也模仿著寫了一首《憶蘭州》：蘭州好，風景舊曾諳。黃河之水穿城流，百里風情盡眼底。能不憶蘭州？

雖然孩子們作出的詩內容不夠嚴謹，用詞也不夠準確，但是他們仍興趣不減，因為他們在體驗中學到了許多書本上學不到的東西，所以，他們是快樂的、成功的。

2.讀古詩編故事

小學生喜歡講故事，聽故事，更喜歡編故事，針對小學生的這一特點，我指導學生根據(jù)古詩的內容改編短小的故事。

《登鸛雀樓》這首詩反映了朋友依依惜別的場面，可以改編成敘事類的故事;又如《詠柳》描寫了春天柳樹的婀娜，可以改編成寫景類的故事。我把學生的習作登在“藝海拾貝”班級評比欄中，鼓勵大家爭做“擂主”，并把“擂主”的佳作寄往各類刊物，以此進一步激勵學生學古詩編故事的欲望。

3.給詩人寫信

中國古代有名的詩人達兩千多人，自村夫到皇帝，從稚童到老叟，詩壇群星璀璨。學生學習了詩人的作品，通過寫信的方式對詩人做出評價和對作品進行感受。有的學生寫道：“李商隱爺爺，我現(xiàn)在在給您寫信，您能和我‘心有靈犀一點通嗎？”“王之渙爺爺，謝謝您，您寫的詩句‘欲窮千里目，更上一層樓時刻激勵著我，使我永不停息，向著更高的目標進發(fā)。”“李白爺爺，我現(xiàn)在和您一樣，‘俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月，不過，我不會‘行路難，因為我生活在現(xiàn)代社會里?！边@些鮮活的語言無不體現(xiàn)了學生對古詩詞的感悟。

古詩文是我國民族文化的精華，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。有很多卓有成就的學者在回憶自己的成長歷程時，都感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是古詩文的誦讀。如果在孩童時期能大量地記誦古詩文，對人一生的治學修身無疑是非常有益的。讓我們的孩子在充滿新奇、歡樂的古詩文教學中把這一傳統(tǒng)文化繼承并發(fā)揚光大。

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注：課題名稱：開展經(jīng)典誦讀對小學生語文學習的影響（編號：LZ[2018]GR00010256）。

作者簡介：呂維萍（1975—）女，甘肅省蘭州市人，碩士學位，漢族，中小學中級職稱，研究方向：學科教學（語文）。