谷靜

摘 要：生本教育的創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)的能力，這需要老師在教育教學(xué)的過(guò)程中不斷地激發(fā)學(xué)生的這種潛能，讓孩子成為會(huì)學(xué)習(xí)的人，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，成為死讀書(shū)的機(jī)器。先學(xué)小研究的設(shè)計(jì)就是生本教育的重要理念，它要求老師要充分相信學(xué)生，在講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。先學(xué)后教看似是老師的“無(wú)為”，其實(shí)是“無(wú)為而為”，老師處于幫學(xué)的位置，主導(dǎo)作用不僅存在，而且它轉(zhuǎn)化成了一種巨大的能量，這種力量不斷推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓他們更有勇氣、更自信。

關(guān)鍵詞：興趣;生本教育;學(xué)生

在生本實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)不斷嘗試，我認(rèn)為先學(xué)小研究的設(shè)計(jì)直接影響孩子學(xué)習(xí)能力的提升。在不斷地設(shè)計(jì)，不斷地修改中，我體會(huì)出要設(shè)計(jì)好先學(xué)小研究要遵循以下幾條規(guī)律：

一、簡(jiǎn)單、低入，讓每個(gè)孩子都敢于嘗試

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，先學(xué)小研究的設(shè)計(jì)必須要簡(jiǎn)單，這樣才能讓孩子敢于嘗試。根據(jù)低年級(jí)字詞為主的教學(xué)特點(diǎn)，在每一課的先學(xué)小研究中我都設(shè)計(jì)了“我會(huì)讀”“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫(xiě)”幾個(gè)環(huán)節(jié)，以基礎(chǔ)知識(shí)為根基，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。由于門(mén)檻低，孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有畏難情緒，讀課文讀得越來(lái)越熟練，甚至課文還沒(méi)有學(xué)，有的孩子已經(jīng)會(huì)背了，課堂上讀課文感覺(jué)成了朗讀比賽，你爭(zhēng)我趕，都不示弱。孩子們?cè)谙葘W(xué)的過(guò)程中認(rèn)字、寫(xiě)字的能力也在不斷提高，認(rèn)字的方法越來(lái)越多樣，生字中容易出錯(cuò)的地方不用老師講解，大家能互相提醒。以前學(xué)習(xí)能力較弱的孩子因?yàn)橛辛讼葘W(xué)的過(guò)程，在課堂上也敢大膽發(fā)言了。課堂不只是幾個(gè)好孩子展示的課堂，百花齊放的課堂才是精彩的課堂。

二、興趣、合作，讓孩子享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我在班級(jí)成立了學(xué)習(xí)小組，四人為一組，任命一名小組長(zhǎng)。剛開(kāi)始我重點(diǎn)培養(yǎng)了小組長(zhǎng)如何組織組員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程花費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。我的上課進(jìn)度也比別的老師慢，我沒(méi)有放棄，繼續(xù)堅(jiān)持了一段時(shí)間，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有了得力的學(xué)習(xí)小組，上課可以達(dá)到事半功倍的效果。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員讀書(shū)、識(shí)字、交流資料，每一個(gè)孩子都有發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，有了小組長(zhǎng)的管理，學(xué)習(xí)有條不紊，秩序井然。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組還能在全班同學(xué)面前展示學(xué)習(xí)成果：“下面由我們小組的同學(xué)來(lái)認(rèn)一認(rèn)這課的生字”“我還有需要補(bǔ)充的識(shí)字方法”“請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看”?！斑@位同學(xué)是我們小組的識(shí)字小明星，請(qǐng)大家為他鼓掌”……站在一旁的我心中不禁想：這哪里像是七、八歲的孩子，他們分明就是小老師呀！本來(lái)屬于我的教學(xué)任務(wù)，他們都替我完成了，我只有在一旁偷著樂(lè)了。

三、開(kāi)放、創(chuàng)新，讓孩子的視野更開(kāi)闊

生本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們才剛剛起步，先學(xué)小研究設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是以課本為主，但一定要高于課本。本學(xué)期第三單元的課文是以“我的祖國(guó)”為主題，《北京》一課，我讓孩子們搜集北京的資料，可以是北京的名勝古跡，也可以是新變化，可以搜集圖片、照片等?！犊囱芬徽n我讓學(xué)生搜集關(guān)于臺(tái)灣的資料，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣的歷史，臺(tái)灣與祖國(guó)大陸的關(guān)系等。設(shè)計(jì)的開(kāi)放性給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，大家交流的過(guò)程又是一個(gè)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)習(xí)的過(guò)程，在交流資料的過(guò)程中發(fā)生過(guò)一件有趣的事，在同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，我叫起了一個(gè)孩子，沒(méi)想到他哭了，他說(shuō)：“老師，你叫我晚了，我想說(shuō)的大家都說(shuō)完了?！蔽胰炭〔唤?，鼓勵(lì)他說(shuō)：“那你就把大家說(shuō)過(guò)的整體總結(jié)一遍?！蓖ㄟ^(guò)這件小事，我看出孩子們特別珍視與別人交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)放題型的設(shè)計(jì)是孩子們喜歡的，長(zhǎng)此以往，孩子們必定能成為知識(shí)淵博的小小學(xué)問(wèn)家。

四、閱讀、交流，讓孩子度過(guò)如歌的讀書(shū)歲月

大閱讀是生本教育的源頭活水，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的土壤。除了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子推薦適合他們的讀物以外，根據(jù)課文內(nèi)容拓展課外閱讀，以讀引讀，我覺(jué)得是更適合孩子們的讀書(shū)方式。二年級(jí)的孩子由于年齡小，本學(xué)期我更多的是給他們推薦一些文章。在開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)單元時(shí)，制訂單元閱讀計(jì)劃，把推薦的文章整理好發(fā)給同學(xué)們，讓他們提前打印好，以便在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)閱讀。當(dāng)學(xué)完《看雪》一課時(shí)，孩子們讀我給他們推薦的余光中的《鄉(xiāng)愁》，他們臉上帶著淡淡的憂(yōu)傷，此時(shí)此刻，他們的心里一定理解了海峽兩岸人民盼望統(tǒng)一的心愿。學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》時(shí)，我推薦孩子們背了幾首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，除了我推薦的以外，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下又搜集了一些，課堂上大家進(jìn)行比拼，簡(jiǎn)直成了賽詩(shī)會(huì)。

愛(ài)讀書(shū)的孩子一定有著最美的心靈，我愿在書(shū)中與他們一起前行。

五、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，讓孩子與老師的心更貼近

剛開(kāi)始布置先學(xué)小研究的作業(yè)時(shí)，孩子和家長(zhǎng)都不太歡迎，覺(jué)得增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)。這時(shí)老師需要做的就是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓孩子對(duì)先學(xué)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立信心，體會(huì)成功的喜悅。小印章、小粘貼、優(yōu)秀小組評(píng)選、表?yè)P(yáng)短信與電話(huà)，讓家長(zhǎng)看到了孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，他們也就理解了老師的良苦用心，越來(lái)越在資料的搜集，課外書(shū)的閱讀上給予孩子支持，這是良性循環(huán)的開(kāi)始。孩子們喜歡聽(tīng)我的表?yè)P(yáng)，我也愿意看到他們的笑臉，這一刻，我感覺(jué)我走進(jìn)了他們的心里。

海闊天空在勇敢以后。先學(xué)小研究給孩子們提供了學(xué)習(xí)的廣闊天地，任由孩子馳騁、探索。當(dāng)成功的喜悅浮現(xiàn)于孩子的臉上，讓我也受到感染，覺(jué)得自己也是一個(gè)成功者。郭思樂(lè)教授說(shuō)：沒(méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過(guò)山川和田野。沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆。沒(méi)有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐。我想說(shuō)：我相信你，孩子，你一定能行。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉娟.生本教育理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].成才之路，2019（2）：60.

[2]王會(huì)霞.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：156.