余萍

摘要：在社會快速發(fā)展過程中，對數字圖像處理方面的人才要求也越來越高，而且數字圖像處理被廣泛的應用到農業(yè)、工業(yè)和醫(yī)學等多個方面。不斷創(chuàng)新和豐富數字圖像處理課程教學方法是非常重要的，可以最大程度的滿足學生學習需求，也有利于為社會提供更多創(chuàng)新型的技術人才。本文簡單分析數字圖像處理課程教學中存在的問題，并提出數字圖像處理課程教學改革的策略。

關鍵詞：數字圖像處理 課程教學 改革

引言

在全面推行素質教育和新課改的過程中，不斷創(chuàng)新和轉變傳統(tǒng)數字圖像處理課程教學方法和內容是非常重要的。數字圖像處理課程不僅要注重對學生理論知識的培養(yǎng)，還要重視對學生有實踐操作能力和技能的提升。

一、數字圖像處理課程教學中存在的問題

（一）教學內容相對單一

在當前數字圖像處理課程教學中，依然存在教學內容相對單一問題。部分教師在教學過程中注重多維學生理論知識的講解，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，造成很多學生在學習過程中將理論知識與實踐操作技能相分離，難以更好和更全面的掌握數字圖像處理的有關知識點。另外，數字圖像處理教材中包含很多理論知識的教學內容，而圖像處理工程訓練方面的實驗課教材相對較少。由于數字圖像處理的知識點多且難，缺少對學生實踐能力的培養(yǎng)，會在一定程度上降低該課程的教學質量，使教學內容難以滿足學生的實際需求，也不利于促進學生全面發(fā)展。

（二）教學方式不合理

數字圖像處理課程教學中仍然存在教學方式缺乏創(chuàng)新以及不合理的問題。教師數字圖像處理課程在教學過程中，通常采用“計算機+屏幕投影”的教學方式進行教學。雖然這種教學方式有一定優(yōu)勢和作用，但—直采用PPT的形式向學生講解理論知識內容，而缺少與學生之間的互動和交流，也會影響這種教學方式的效果和質量。部分教師在教學過程中過于注重使用PPT課件教學的方式向學生傳授教學內容，加之教學內容過于單一，缺少實踐環(huán)節(jié)，使很多學生的學習興趣普遍低下，難以更好的提高數字圖像處理課程的教學水平。另外，受傳統(tǒng)應試教育理念影響，教師在教學過程中通常以自我為中心傳授基礎知識，未充分調動學生學習的積極性和主動性，缺少對學生解決問題能力和動手能力的培養(yǎng)。這種單一的教學方式，難以使學生更好地將理論知識與實踐技能相結合，造成數字圖像處理課程教學難以達到所理想的效果和目標。

（三）考核方法過于落后

當前數字圖像處理課程教學中的考核方法過于落后，對學生考核和評價過程中，主要以平時作業(yè)和課程報告為主，缺少對學生理論知識學習過程以及實踐操作能力的考核。不利于教師更全面地掌握學生的學習情況和效果，也難以更好的調動學生學習積極性和主動性。部分高校對學生數字圖像處理課程學習質量的考核除平時作業(yè)和課程報告外，還會采用筆試的方式對學生進行考核。這種考核方式過于落后和客觀，無法真正掌握每個學生學習的真實情況，也難以有效避免考試過程中存在作弊的問題發(fā)生。不利于提高數字圖像處理課程考核效果，也會使考核結果難以更好地突出教學質量和教學水平。

二、數字圖像處理課程教學改革的策略

（一）創(chuàng)新課程教學內容

數字圖像處理課程教學改革，需要從創(chuàng)新課程教學內容出發(fā)，積極為學生提供和創(chuàng)新多元化的教學內容，從而更好滿足不同學生的學習需求和特點。首先，學校和教師要根據學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，可以在教學過程中融人典型的數字圖像處理案例。結合案例多為學生講解數字圖像處理方法以及技能，不僅能加深學生對理論概念和方法的理解，也可使學生通過案例更好地獲得知識。其次，創(chuàng)新課程教學內容要與實踐環(huán)節(jié)相結合，真正做到將理論知識與實踐內容進行融合，提升學生的解決問題能力和動手操作能力。例如，在進行數字圖像處理課程教學的過程中，教師可以讓學生結合數字圖像處理的理論知識設計身份證號碼識別系統(tǒng)、車牌號碼識別系統(tǒng)等。通過將基礎理論知識與實踐相結合，可以最大程度的滿足學生的學習需求，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生對圖像增強、圖像分割的能力。最后，教師要積極利用現代信息技術中的多媒體教學資源為學生豐富教學內容。例如，教師在講解圖像增強一課時，為加深學生對基本概念的理解，可以通過多媒體為學生播放實際拍攝中效果不理想的圖片，引導學生根據教材中的理論方法，充分掌握如何去除圖像噪聲的相關知識。這種方式不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，也可最大程度的加深學生對知識點的掌握。

（二）革新教學方法與手段

一方面，教師在采用“計算機+PPT”的教學方法時，要加強與學生之間的互動和交流，激發(fā)學生探索知識的欲望和興趣，從而使學生更好地投入到教學活動中。在網絡快速發(fā)展的過程中，教師可以與學生共同創(chuàng)建網絡教學平臺，在平臺教學中，與學生之間互動和交流，使課堂教學內容變得更加生動和形象，滿足學生對知識的需求。另一方面，數字圖像處理技術與其它學科到相關知識具有一定的聯(lián)系。比如信息檢索、人工神經網絡和識別模式等，在教學過程中，為進一步豐富學生的理論知識，不斷拓展學生的視野和知識面，需要教師讓學生以小組合作為單位，引導學生小組之間共同設計圖像處理相關的軟件或硬件系統(tǒng)。在設計系統(tǒng)過程中，讓學生之間進行溝通和交流，并采用Visual C++和Open GL共同完成設計任務，不僅有利于學生更好地掌握數字圖像處理課程內容，也能進一步提高學生實踐技能和操作能力。

（三）選擇合理的考核方法

數字圖像處理是一門實踐性較強的課程，在注重對學生理論知識講解的同時，還要加強對學生實踐技能方面的考核，才能使學生更加全面地掌握基本知識和專業(yè)技能。其一，教師在教學過程中要觀察學生的學習過程和態(tài)度，并對學生課堂表現方面進行考核，調動學生學習積極性其二教師可以讓學生在課堂動手編寫程序進行圖像實驗，充分考核學生實踐能力。其三，在對學生課程內容進行考核的過程中，教師需要為學生設計多元化的考試題目對學生進行深層次化的考核。不僅有利于學生更好地理解基本知識，也可有效提高數字圖像處理課程考核的有效性，進一步提升教學質量和教學水平。

三、結語

創(chuàng)新和改革數字圖像處理課程的教學方法和手段是有必要的，教師可以從創(chuàng)新課程教學內容、革新教學方法與手段以及選擇合理的考核方法等方面人手，不斷提高學生理論知識聯(lián)系實踐的能力，進一步提高教學水平和教學質量。

參考文獻

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