字母教學(xué)是小學(xué)英語的第一道難關(guān)，它是最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情難以點燃。因為字母一向被認作是無意義的單調(diào)個體。而追本溯源，字母也可和我們漢字一樣說文解字，我們可以撥開籠罩在字母身上的云霧，用另一種視角，引起學(xué)生興趣，再運用多樣教學(xué)手段，巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)字母的熱情。

一、還原字母本身，讓字母浸潤文化的光澤

26個英語字母并不是從天而降，一夜而生，它們的歷史可以追溯到公元前3000年前，字母的起源來自腓尼基，人們從外形和聲音兩方面用字母來描述人類最熟悉的自身和對生活極其重要的外在，如口（P）手（K）眼（O）山（M）水（W）等，每個字母都有其表意成分，這有點類似于我國古代的象形字。

如果我們在課堂上和小學(xué)三年級的學(xué)生說字母起源，字母的演變無疑是對牛彈琴，也偏離了小學(xué)英語教學(xué)的初衷。但是我們可以將這些字母中的外顯含義教給學(xué)生，不僅能還原字母本身，增加字母教學(xué)趣味性，更便于他們今后記憶單詞。例如我在教字母“P”的時候，讓學(xué)生舉起左手觀察自己的手掌，很快孩子們發(fā)現(xiàn)我們的手掌看起來像一個“P”，而事實“P”，在字母造字中的確具有手掌和腳掌的意思。今后看到palm-手掌就會心一笑。當看到兩個手掌pp放到兩個眼睛ee旁邊——peep就是“偷窺、偷看”的意思時，不禁會感慨文字竟然如此生動。在教授“C”的時候，孩子能發(fā)現(xiàn)“C”像人手抓的樣子，他們對于以后的單詞catch就會心領(lǐng)神會。教授 “f” 時，“f”的發(fā)音像風(fēng)和火的發(fā)音（fire）。“W”看字形學(xué)生都能想到水，（water），“M”像山（moutin），“A”像個尖字塔很高（air）， “e”眼睛（eye）。

以這種方式教授之前，起初我擔心孩子們不會理解，可是他們不僅開心地接受這個知識并且還能自己聯(lián)想。學(xué)生在感知字母的過程中是快樂又充滿智慧的。

二、賦予字母歌喉，讓語音豐厚語言的質(zhì)地

1.多維傾聽，多維練習(xí)。字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。在課堂教學(xué)中筆者讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，鼓勵同桌相互傾聽對方的發(fā)音并給予評價。并鼓勵模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。

2.求同存異，并為多談。盡管許多學(xué)生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對Cc/Vv，Gg/Jj，Hh/Ll，Qq/Uu，Rr/Ii，這幾對字母的訓(xùn)練，示范發(fā)音時一定要讓學(xué)生看清口型，聽準發(fā)音，然后再模仿。

3.種下暗線，淺入深出。在三年級下冊學(xué)生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線。比如教字母Bb時，教師可突出字母B的發(fā)音，而三下第一單元，例詞是ball，birthday，book，robot。英語中共有48個國際音標，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個字母的同時掌握與此相關(guān)的26個音素，將會為以后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、給予字母生命，讓感官傳遞智慧

1. 想象：讓字母“動”起來。字母教學(xué)中，如：在教“f”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：“f像什么？怎樣用你的肢體動作來展示f的樣子？”孩子們踴躍回答。有的說f像一個拐杖;有的說像一把傘的傘柄，用肢體動作來展示時，有的模仿著老爺爺?shù)臉幼訌澭劚?，把兩個胳膊架在胸前。 “寓教于樂”使得課堂氣氛異?；钴S。三年級孩子課中容易疲勞，在教學(xué)過程中我設(shè)計了“字母休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可加以鞏固，“兩腳分開，是個A，右臂彎曲，是個B，右肩變弧，是個C，面朝右側(cè)，是個D……

2. 比較：讓形近字母一目了然。在教授b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。

b-p都是右半圓，筆筆聽廣播（b）天線往上拉，皮皮潑水（p）水往下流;

d-q都是左半圓，弟弟騎馬馬蹄（d）向上，秋秋玩球氣球（q）下邊拉繩。

還可同時加上手勢和口訣：

右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。

學(xué)生在看、說、比劃的過程中對相近字母一目了然，模糊的形象得以清晰。

3.編寫童話：讓字母多元立體。在字母教學(xué)板塊“Letter time”中，字母都是以卡通形象呈現(xiàn)，個個是會動的小角色。我們要充分利用教材，聯(lián)系生活編故事。以此激活孩子的語言智慧。

比如在學(xué)習(xí)字母“Rr，Ss，Tt”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：沙沙沙，下起雨來了，小草（r）破土而出，快樂的叫起來r r，板書“r”。蘑菇（T）精神抖擻地跟著唱，tt，小蛇（s）快活在泥土里游著，不由得也吐出舌頭唱起歌s s，哇！雨后的大地好熱鬧?。?h3>?四、回歸字母，讓角色多變的字母優(yōu)化生活

在教學(xué)中教師要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)字母的重要性，為什么要學(xué)習(xí)字母，字母的用途是什么。在科學(xué)領(lǐng)域，用字母作為代號;學(xué)科領(lǐng)域，數(shù)學(xué)中，s（面積），x（未知數(shù)），r（半徑）等;計算機：鍵盤、打英文等;在生活中：服裝尺碼的字母，L（大號），M（中號），S（小號），XL（特大號）;在馬路上，學(xué)生注意到了停車的標志P等。常用的縮略語。如：IQ、CAN、UK、USA、PRC、UFO、WTO、am、pm等。將生活常識和課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，明白知識來源于生活，學(xué)生們不但印象較深地記住了字母，而且還有了一定的學(xué)習(xí)成就感和自信心。

對學(xué)習(xí)之初的兒童來說，字母在幫助大量識字和今后的英語學(xué)習(xí)上起到了重要的憑借作用，因此，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。還原字母本色，讓字母浸潤文化的光澤;設(shè)計游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)字母;創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在活動中學(xué)字母。使學(xué)生在新課程改革這個展示平臺上，想自己所想，言自己所言，成為學(xué)習(xí)的小主人。

【作者簡介】袁丹，江蘇省常州市金壇區(qū)堯塘中心小學(xué)。