周方斌

（湖南省常德柳葉湖度假區(qū)肖伍鋪學(xué)校，湖南 常德 415000）

數(shù)的認識和數(shù)的計算是小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識，通過一段時間的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有了比較好的基礎(chǔ)，而圖形則是同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)后的又一個新的內(nèi)容，由于陌生和未知，開始學(xué)習(xí)的時候，肯定有困難，根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)的經(jīng)驗，往往都是從已知出發(fā)，開拓創(chuàng)新到未知的知識。在利用已知到未知的時候，開拓引領(lǐng)很有必要，教師要恰當?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)們，幫助同學(xué)們從已知到未知聯(lián)系好紐帶，完成好知識的過渡，在不斷的積累中，同學(xué)們能逐漸找到尋求新知的路徑。探索出解決問題的辦法。下面就由數(shù)到形的聯(lián)系，由已知到未知的創(chuàng)新談點自己的體會。

數(shù)形結(jié)合，讓同學(xué)們的思維進入到了一個新的層面

同學(xué)們在開始接觸數(shù)學(xué)的時候，是從認識數(shù)開始的，教師為了幫助同學(xué)們迅速的加深數(shù)的具體認識，往往把數(shù)和具體的事物聯(lián)系起來，數(shù)字3就用3根小棒，6就用6只小雞，9就畫9只小鴨，這既幫助同學(xué)們認識了3、6、9，同時又了解了物體數(shù)量的多少可以用數(shù)表示，教師這樣引導(dǎo)，開始只是為了教學(xué)的方便，告訴同學(xué)們數(shù)可以用相對的事物表示，以幫助同學(xué)們在開始學(xué)習(xí)數(shù)的時候，能夠理解數(shù)的意義，加深印象，進而學(xué)會運算。

數(shù)形運算，讓同學(xué)們對數(shù)和形有了新的認識

在進行運算的時候，同學(xué)們?nèi)绻谡J識理解上有困難，可在計算的時候輔助以具體的事物，幫助同學(xué)們用形象思維加深印象。

在運算過程中，數(shù)和形不是一一對應(yīng)的關(guān)系，相應(yīng)的數(shù)的運算要找到對應(yīng)的圖形，往往有一定的難度，需要同學(xué)們用創(chuàng)新的思維和溫故知新的思維方法，利用已知的知識進行分析思考、創(chuàng)新引領(lǐng)，在已有圖形和新知圖形、已學(xué)知識和新學(xué)知識之間進行轉(zhuǎn)換聯(lián)系，找到適當?shù)倪M步階梯和合適的聯(lián)系紐帶，進行創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，以達到用圖形幫助理解分析數(shù)的運算，用數(shù)的運算來求證圖形的變換。

用數(shù)形紐帶、加深同學(xué)們對運算的理解和應(yīng)用，3×2=6，長方形的面積=長×寬，那么有一個長方形，長是30厘米，寬是40厘米。顯然，如果要用邊長是1厘米的小方塊量，顯得太多了，容易出現(xiàn)錯誤。有沒有什么好的辦法呢？教師提示同學(xué)們用1厘米的小方塊量，由于方塊太小，量得的數(shù)量大，這個辦法不太理想，有沒有其他的好的方法呢？能幫助我們簡便些的路徑就是要用量的方塊大一點，這樣就讓量的結(jié)果簡單些。同學(xué)們學(xué)過的相鄰面積單位的進率是100，邊長是1厘米的小方塊擴大一下變成邊長是10厘米的小方塊來量，看可不可以。通過同學(xué)們的動手操作發(fā)現(xiàn)，用大方塊剛好能量成整數(shù)個，且比小方塊要簡便很多。

如果有一個長方形的邊長是3.5厘米，寬是2.5厘米，讓同學(xué)們思考一下，用邊長1厘米的小方塊量不能得到整數(shù)，這種情況要怎么辦呢？提示同學(xué)們前面是擴大，提示有什么方法呢？教師提示，用大方塊不行就用小方塊量，由于相鄰兩個單位的面積進率是100，那么邊長是厘米的小方塊縮小就可以為邊長1毫米的小方塊，讓同學(xué)們通過畫圖操作，可以對面積有新的認識，也可以有新的解決問題的思路，如果要想簡便，待同學(xué)能幫助同學(xué)們理解求面積的由來，同學(xué)們們熟練之后就在可以不用方塊去量了，直接用數(shù)字去運算。

用數(shù)形的聯(lián)系，開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新思路。

6÷2=3 ○○○ 6個小圖形，分成2部分，每份是3個，同樣12÷6=2，12個圖形分成6○○○等份，每份是2個，在開始學(xué)習(xí)把數(shù)分成幾部分的時候，用圖形和數(shù)相聯(lián)系，幫助同學(xué)們用直觀的方法，分析理解，能夠加深印象，幫助同學(xué)們建立清晰的思路。運用以上的思考方法，我們可以在學(xué)習(xí)中運用，解決一些不是十分太難的問題。同學(xué)們在學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積之后，教師可以提示同學(xué)們用小方塊度量的方法去直接量三角形的面積很有困難，不好量，有什么方法解決這個困難嗎？同學(xué)們開始可能有點茫然，教師可以提示同學(xué)們把三角形轉(zhuǎn)換成已經(jīng)學(xué)過的圖形的面積看可不可以，我們學(xué)過的長方形大家手動操作后發(fā)現(xiàn)只能分成兩個特殊的三角形。那么，特殊的三角形我們就可以用一個和它一樣的圖形補成一個長方形。這樣再用前面分等份的辦法先求長方形的面積，后把長方形的面積分成兩部分就可以了。那么一般的三角形我們又如何去求它的面積呢，同學(xué)們通過動手拼擺，發(fā)現(xiàn)這樣操作也不能拼成長方形。有些同學(xué)可能一下就能聯(lián)系到兩個一般三角形可以拼成一個平行四邊形，這樣，我們就可以用平行四邊形的面積，這樣，我們就可以用平行四邊形的面積來得到三角形的面積。把平行四邊形通過割補后就得到一個長方形。長方形的面積是很輕易求得的，這樣我通過把普通的三角合并成平行四邊形，然后割補成長方形就可以了。也可以直接用平行四邊形面積的辦法，得到普通三角形的面積。

我們學(xué)過量長方體、正方體的面積用小方塊比較方便，且簡便易行，通過簡單的操作就可以得到長方體或正方體的面積。我們學(xué)習(xí)圓后，同學(xué)們想想看，量圓的面積用小方塊行不行，通過動手操作，顯然不行，根據(jù)以往的經(jīng)驗，計算面積要用小圖形度量。那選用什么樣的小圖形度量恰當一點呢？教師可以提示同學(xué)們，在圓周上做很多條半徑，通過觀察就會發(fā)現(xiàn)，很多的半徑和一段小弧會構(gòu)成一個類似小三角形的圖形，把兩條半徑的端點相連，就得到一個小三角形。教師提示同學(xué)們無數(shù)的小三角形可不可以用來量圓的面積，小圖形找到了，同學(xué)們可能很高興，教師要及時提醒同學(xué)們，用這樣的小三角形量出來的結(jié)果和圓的面積相等嗎？讓大家動手畫一畫，就會出現(xiàn)新的疑點。教師又提醒同學(xué)們前面用小方塊量長方形和正方形的時候是這樣解決量不精確到問題。大家通過回憶可能想起來把小圖形，擴大或縮小就能解決這個問題，在圓中顯然采用縮小圖形的辦法會使得結(jié)果更接近于圓的面積。假設(shè)無數(shù)個小三角形底就等于圓的周長，這樣問題就解決了。圓的面積就等于無數(shù)個小三角形的面積，這些小三角形的底是圓周長，高是半徑，S圓=2πr×r×1/2=πr2。

以上是自己在教學(xué)數(shù)和圖形中的點滴體會，不揣簡陋與大家共同討論。如能有拋磚引玉之效，達到共同教育好學(xué)生，搞好教學(xué)工作，則心愿成矣。