潘露琪

摘 ?要：本文將以小學(xué)生為例，結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，來談?wù)勅绾未罱ń處熍c孩子之間的溝通橋梁，在溝通之中重視溝通的藝術(shù)。本文的研究將以先進(jìn)的教育理念以及前沿的教育理論作為理論依據(jù)，所以具備一定的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：溝通;教育;小學(xué)生

現(xiàn)代的教師在學(xué)習(xí)專業(yè)的課程之余，都需要學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)，其原因就在于通過學(xué)習(xí)心理學(xué)才能夠了解學(xué)生的心理，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)同學(xué)生的溝通，進(jìn)而創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，落實(shí)“因材施教”的理念，以及提高教學(xué)的效率。所以溝通的藝術(shù)值得每一位教師在日常工作中多加學(xué)習(xí)和思考。在本文中，將明確小學(xué)師生的溝通特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)教師重視溝通藝術(shù)的必要性，最后談?wù)勅绾未罱ń處熍c學(xué)生之間的溝通橋梁。

一、小學(xué)師生的溝通特點(diǎn)

談小學(xué)師生的溝通特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及小學(xué)教師同學(xué)生溝通時(shí)的注意點(diǎn)兩點(diǎn)來談。

（一）小學(xué)生的性格特點(diǎn)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小、思想不夠成熟，所以他們可能會(huì)存在一些性格脆弱、敏感自卑以及期待別人關(guān)注的性格特點(diǎn)。所以當(dāng)教師過分關(guān)注一些學(xué)生而忽略其他一些學(xué)生之時(shí)，可能會(huì)造成部分學(xué)生的自卑感和挫敗感。還有一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樵诩依锸艿搅碎L輩的溺愛，而變得性格乖張、嬌氣，甚至具有一些攻擊性。

（二）小學(xué)教師同學(xué)生溝通時(shí)的注意點(diǎn)

本文認(rèn)為小學(xué)教師同學(xué)生溝通之時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1.教師需具備較強(qiáng)的同理心

在良好的溝通藝術(shù)之中，非常強(qiáng)調(diào)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是“同理心”。具有較強(qiáng)的同理心的老師能夠更好地?fù)Q位思考，能夠更好地感同身受學(xué)生的需求、學(xué)生的困難。

2.教師應(yīng)努力對所有學(xué)生一視同仁

對所有的學(xué)生一視同仁，給每一個(gè)孩子以充分的關(guān)心。盡管每一個(gè)學(xué)生的家庭背景、家庭教育、智力水平、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績都不盡相同，但每一個(gè)小學(xué)生都同樣需要家長和教師的關(guān)愛，所以教師應(yīng)當(dāng)拋去各種偏見，平等地對待所有的學(xué)生。

3.教師教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主

由于小學(xué)生普遍存在著抗壓性不夠強(qiáng)、心理比較脆弱的特點(diǎn)，所以小學(xué)教師在教育學(xué)生之時(shí)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，以批評為輔。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活之中表現(xiàn)出了進(jìn)步的跡象，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地予以夸獎(jiǎng)以激勵(lì)他們“更上一層樓”，形成正向的反饋。

二、小學(xué)教師重視溝通藝術(shù)的必要性

在上文中對小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及小學(xué)教師同學(xué)生溝通之時(shí)的注意點(diǎn)進(jìn)行了比較詳細(xì)的介紹與分析。接下來，在此基礎(chǔ)上，本文的這一部分將進(jìn)一步談?wù)勑W(xué)教師重視溝通藝術(shù)的必要性。

（一）有助于創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍

盡管一個(gè)班級(jí)主要是由數(shù)十位學(xué)生構(gòu)成的，但是否有一個(gè)優(yōu)秀的教師對于整個(gè)班級(jí)的氛圍會(huì)產(chǎn)生很大的影響。一個(gè)擁有良好溝通技巧、懂得溝通藝術(shù)的教師會(huì)令整個(gè)班級(jí)的同學(xué)感覺如沐春風(fēng)。

（二）有助于落實(shí)“因材施教”理念

教師可以在完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，發(fā)掘不同學(xué)生的天賦，并幫助他們良好地運(yùn)用自身的天賦，為未來的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，對具有音樂天賦的孩子，可以鼓勵(lì)他們在音樂課、校園歌唱比賽之中施展才華。

（三）有助于培養(yǎng)班級(jí)的集體意識(shí)

懂得溝通藝術(shù)的教師會(huì)通過良好的引導(dǎo)，告訴家庭條件一般的孩子“王侯將相寧有種乎”的道理，告訴自帶優(yōu)越感的孩子只有保持謙遜和努力才能夠傳承先輩的基業(yè)這樣的道理，從而讓班級(jí)的孩子們都學(xué)會(huì)正視自身。

（四）有助于提高教學(xué)效率

對于教師的教學(xué)而言，良好的溝通藝術(shù)就是教學(xué)的“催化劑”，它能夠極大地提升教師傳道受業(yè)解惑的效率。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重老師，學(xué)會(huì)了傾聽，也學(xué)會(huì)了戒驕戒躁之后，學(xué)習(xí)自然而然就成為了學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的一件事情。

三、如何搭建教師與學(xué)生之間的溝通橋梁

在明白了小學(xué)師生的溝通特點(diǎn)，也重申了小學(xué)教師重視溝通藝術(shù)的必要性之后，在本文的最后這一部分將談?wù)勅绾芜\(yùn)用良好的溝通藝術(shù)來搭建教師與學(xué)生之間的溝通橋梁。

（一）多閱讀同語言藝術(shù)相關(guān)的書籍

同語言藝術(shù)相關(guān)的書籍在近年來源源不斷地面世，它們都是由一些在語言表達(dá)和心理學(xué)上擁有一定造詣的作者編著的書籍。所以本文鼓勵(lì)小學(xué)的教師在日常工作之余可以多閱讀一些同語言藝術(shù)相關(guān)的書籍。

（二）同家長合作來提高溝通的成功率

在教育之中，不僅學(xué)校和教師扮演了重要的角色，家庭教育同樣是不可缺失的重要一環(huán)。針對上文中提及的小學(xué)生之間的攀比行為，本文認(rèn)為家長應(yīng)當(dāng)通過家長會(huì)、班級(jí)家長微信群或者是單獨(dú)的一對一溝通，來聯(lián)合家長一同引導(dǎo)孩子樹立正確的三觀。

（三）建立班級(jí)學(xué)生的教育記錄手冊

在前文我們談到了“因材施教”的理念，也由之引出了發(fā)掘每一位學(xué)生的天賦與特長并給予施展空間的想法。本文認(rèn)為教師要做到這一點(diǎn)，可以考慮建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育記錄手冊，通過與每一位學(xué)生單獨(dú)的談心，以親切、柔和、平等的姿態(tài)同學(xué)生們進(jìn)行溝通。

（四）在實(shí)踐中不斷提升溝通技能

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因而在前述的理論基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)當(dāng)通過日常教學(xué)之中同學(xué)生的溝通實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將反饋效果好的溝通技能予以反復(fù)運(yùn)用，而避免采用引發(fā)學(xué)生抵觸心理的語言表達(dá)。

四、結(jié)論

本文以小學(xué)生為例，結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，來談如何搭建教師與孩子之間的溝通橋梁，在溝通之中重視溝通的藝術(shù)。本文最終從多閱讀同語言藝術(shù)相關(guān)的書籍、同家長合作來提高溝通的成功率、建立班級(jí)學(xué)生的教育記錄手冊和在實(shí)踐中不斷提升溝通技能這四個(gè)方面給出了建議。

本文的研究以先進(jìn)的教育理念以及前沿的教育理論作為理論依據(jù)，所以具備一定的科學(xué)性。同時(shí)，本文還將探究家校共育過程之中既有創(chuàng)意又有實(shí)際效果的教育方法，所以本文的研究還具備一定的創(chuàng)新性。最后，本文通過自身所學(xué)的知識(shí)同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，力爭提出一些可供推廣、具備借鑒意義的建議，這使得本文也具備一定的推廣性。

參考文獻(xiàn)：

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