賀銀

摘 ?要：在當(dāng)今社會高速發(fā)展的大環(huán)境下，中國的教育事業(yè)也迎來了不斷的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，陶行知的生活教育思想在數(shù)學(xué)課堂上得到了大力推廣以及應(yīng)用，筆者在本文中以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對傳承陶行知教育思想的基礎(chǔ)上如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式提出一些建議和策略。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;優(yōu)化;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

引言：實事求是來講，我國目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)整體狀況存在許多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)滿足不了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈求知欲望，陶行知生活教育思想課程教育的推廣給數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了新思路和幫助。而且教師在日常教學(xué)過程中合理運用陶行知教育思想的核心思想進行教學(xué)理論以及實踐，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，從而達到優(yōu)化核心培素養(yǎng)培育的教學(xué)目的。

一、陶行知教育思想概述及簡介

毫無疑問，陶行知是真正意義上中國教育名家，他年輕時候師從美國教育大師杜威，在多年學(xué)習(xí)過程中實踐總結(jié)出了適合我國教育體系的教育思想。陶行知生活教育思想內(nèi)容主要包括：1.“生活即教育”。這部分堪稱陶行知生活教育理論的核心部分;2.“社會即學(xué)?！薄＿@部分是“生活即教育”的思想在學(xué)校與社會關(guān)系問題上的具體化展現(xiàn);3.“教學(xué)做合一”。這一部分堪稱“生活即教育”在教學(xué)方式方法等問題上的具體化。陶行知先生的教育理念先進且充滿智慧，即便在現(xiàn)在仍舊充滿睿智、光芒閃爍。教師應(yīng)該在陶行知教育思想光輝的引導(dǎo)之下，充分理解核心素養(yǎng)及其培育，提高整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在兩大問題

（一）教學(xué)方式單一 缺乏趣味性

就我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體情況來看，首要問題就是教學(xué)方式太過單一，缺乏趣味性和互動性，教師仍舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，擔(dān)任課堂主體，采取填鴨式教學(xué)手段向?qū)W生們灌輸數(shù)學(xué)知識。孰不知這種傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生來說早已失去興趣和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生們認為數(shù)學(xué)課枯燥無味，不愿投入過多精力和時間去努力學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)本身是一門較為抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生們希望在學(xué)習(xí)過程中體驗到趣味與自主性，而教師這種因循守舊的教育方法在某種程度上嚴重影響了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)樂趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失去了應(yīng)有價值。

（二）教學(xué)思想落伍 方法不成熟

隨著新教改不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式也在不斷更新轉(zhuǎn)變。而據(jù)筆者調(diào)研，相當(dāng)一部分教師對教材中新舊知識的銜接和過渡并不能達到熟練掌握。學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程中，許多關(guān)鍵性的知識點前后聯(lián)系不緊密且難以掌握，往往讓學(xué)生們感到“無從下手”。如何在新舊知識間搭起一座承接的“橋梁”，成為當(dāng)前教師團隊面臨的最大問題。而一旦教師仍舊堅持傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率必將得不到有效提升和進步。

二、借助陶行知教育思想優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段

眾所周知，陶行知教育思想中的主體理念是：教育要實現(xiàn)“活”字，所謂的“活的教育”就是要拿“活”的東西教“活”的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，教師可以開拓思想，充分借助多媒體教學(xué)技術(shù)等新式教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生提供生動鮮活的教學(xué)模版。舉例說明，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《三角形面積》一課的教學(xué)，教師在課堂教學(xué)過程中可以通過多媒體計算機投影模式，將三角形立體化、直觀化的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過看、聽、算、想，在學(xué)習(xí)過程中提出問題，并且在老師運用多媒體教學(xué)方式的引導(dǎo)教學(xué)方式下解決問題。

此外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出一系列貼近生活情境的微課教學(xué)課件，力爭將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的加強思考的生活中的數(shù)學(xué)問題。這種多元化、豐富化、生活化的教學(xué)新方法也與陶行知先生所提出的“活的教育”理念高度契合，讓數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也將不斷高漲。

三、借鑒陶行知教育思想，將數(shù)學(xué)知識融入生活

陶行知“生活傾向”思想對于數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域來說影響深遠，這一思想的主旨是要將生活與數(shù)學(xué)教育緊密聯(lián)系起來，換個角度來說，就是要讓教師在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多實踐。不要僅僅拘泥于課堂知識，要將所學(xué)知識合理運用到生活中去，數(shù)學(xué)知識與人類生活息息相關(guān)，學(xué)生們應(yīng)該拓展思路，勤學(xué)多問，達到“舉一反三”的水平。

此外，陶行知所提出的生活教育理論認為：教育的一個重要任務(wù)和目的就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、獨立思考的能力。想要達到優(yōu)質(zhì)化教育，人們必須要明確教育和生活之間的關(guān)系，兩者相輔相成，前者不可脫離后者而獨立存在。某種意義上來說，數(shù)學(xué)教育和其他教育一樣，絕不能只局限于常規(guī)的理論知識，學(xué)生們必須要增強動手能力和實踐能力，積極自主學(xué)習(xí)，才能真正意義上提高自身數(shù)學(xué)水平和成績。

結(jié)束語：綜上所述，繼承和發(fā)揚陶行知教育思想觀念對于目前我國的數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，教師們應(yīng)注意將其教育理念的精髓部分認真解讀并且在教學(xué)過程中合理應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，穩(wěn)步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體步伐。

參考文獻：

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[2]楊玉賜.談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].才智，2019（24）：1.