楊遠(yuǎn)青

摘要：教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在課堂上的作用是不言而喻的。語文課堂的有效、高效不僅僅在于學(xué)生怎樣學(xué)，還在于教師怎樣教。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力教師且要避免無效的教學(xué)過程，使學(xué)生在教學(xué)時間內(nèi)能夠?qū)W得快、學(xué)得好，教師要有一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，小學(xué)語文的課堂教學(xué)實現(xiàn)高效有利途徑就是在于教學(xué)的方法和過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性; 策略

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的一些問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了以人為本的教學(xué)原則和學(xué)生才是學(xué)習(xí)主角的重要特點(diǎn)。教師在課堂上自始至終都是一種情感，站講臺上照本宣科，而學(xué)生在死板的教學(xué)模式、枯燥無味的教學(xué)氛圍下，不會有任何積極主動的表現(xiàn)。還有的認(rèn)為“熱鬧”的課堂就是成功的課堂，而實質(zhì)上表現(xiàn)出來的是一種浮躁的課堂氛圍，學(xué)生對知識并沒有真正的掌握，思維也沒有得到鍛煉，更不用談能力的開發(fā)，所以，這絕對不是真正意義上的“活”。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師主動輸出、學(xué)生被動輸入的現(xiàn)象顯而易見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動的接受知識，整節(jié)課下來，對知識沒有做到充分理解。課后作業(yè)不能及時按老師要求完成，是因為課堂效率低學(xué)生對所學(xué)知識理解不透徹。

現(xiàn)在的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師只顧著試卷上的成績而忽略教學(xué)過程的重要性，在教學(xué)過程中忽略了教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行滿堂灌式的教學(xué)，不能很好的結(jié)合語文課的特點(diǎn)和生動性設(shè)計教學(xué)方法，只要求學(xué)生寫、讀、背。這樣不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，還導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)，最終達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，放低姿態(tài)，把學(xué)生當(dāng)做平等的交流對象，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生可以在輕松的、沒有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能使他們保持精力集中，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的效率才會得到提高。興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最重要的因素，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要引入先進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中來，而不是被動地接受教師的灌輸，如情境教學(xué)法，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在游戲中獲得知識，提高自身技能。

（二）全面深入地掌握教材內(nèi)容，打造優(yōu)質(zhì)課堂

教材是開展教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)習(xí)語言知識的基石，教師需要徹底地將教材內(nèi)容吃透，但是語文教學(xué)不能僅僅局限于課本中，而是應(yīng)該以課本為線索，對語文知識展開討論，學(xué)習(xí)更多課文以外的內(nèi)容。這就要求教師在備課時，要按照教學(xué)目標(biāo)徹底地讀懂教材，仔細(xì)分析課文中蘊(yùn)含的道理，同時結(jié)合課文內(nèi)容，有針對性地準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)恼n外讀物，為學(xué)生擴(kuò)展思維，引入更多的課外知識，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，為接下來的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生都是不同的個體，用不同的方式在教學(xué)過程中和他們交流溝通，這才能體現(xiàn)語言的本質(zhì)。所以，他們活蹦亂跳特點(diǎn)在教師的引導(dǎo)下更容易有輕松活躍的課堂氣氛。質(zhì)疑是他們這個年齡段都有的心理，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生認(rèn)識到教師的親和力;讓他們在課堂上積極提問和發(fā)言，和自己的學(xué)生成為親密的朋友。這樣的做法和這樣的狀態(tài)，學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)越來越感興趣，越來越主動。學(xué)生也能夠通過這種積極有效的交流來提高自信心，建立和諧的師生關(guān)系，提高溝通的有效性，真正地發(fā)揮二者之間的聯(lián)動作用，切實提高語文教學(xué)的有效性。

（三）精心設(shè)計符合課堂內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計

教師巧奪天工的教學(xué)設(shè)計是提高語文課教學(xué)有效性的有利途徑，為了讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，教師要從實際情況和學(xué)生的角度出發(fā)。結(jié)合數(shù)學(xué)、自然、英語等學(xué)科的內(nèi)容做延伸教學(xué)。師生之間有了交流，課堂教學(xué)才能有效的提高，而完成交流最好的方式便是教師的提問，如何提問才能提高教學(xué)效率，是每一名語文教師必須面對的問題。有問有答，學(xué)生對知識的認(rèn)知程度也會慢慢提高，對學(xué)習(xí)的興趣也會漸漸濃厚。語文教材中，每一篇課文都在向?qū)W生講述著人生哲理，這些需要教師在授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，在這個過程中學(xué)生也要不斷地思考，不斷地總結(jié)，豐富自己的文學(xué)儲備，提高文學(xué)修養(yǎng)。教師在課堂上的每一個問題，都要有針對性地關(guān)注到學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生加深思考。為了給學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛分析、愛探討的習(xí)慣，教師要提出一些題目開拓活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的自主探索能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。引導(dǎo)學(xué)生勤動手，會利用工具書，遇到問題同學(xué)們一起各抒己見、暢所欲言。

（四）督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固教材內(nèi)容

課前利用有限的時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前查閱參考書以自己的觀點(diǎn)理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，跟著教師在課堂上的講解，更深層次的學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)的過程中有針對性的緊抓學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣就可以為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙，如此可提升課堂的利用效率和質(zhì)量。課后及時復(fù)習(xí)，把課間沒有聽懂的知識點(diǎn)再用回憶的方法鞏固一遍，及時和同學(xué)老師交流溝通。

三、結(jié)語

總而言之，為了促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，教師要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)。教師也要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式調(diào)整成適合學(xué)生的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的有效性是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，按照素質(zhì)教育的要求給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師必須在課堂這段有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生快速、高效的掌握好知識，不占用課外一分鐘時間，從而有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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