黃玉睿

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家源源不斷發(fā)展的重要力量，同樣在教學(xué)開展中，創(chuàng)新教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)目標(biāo)。由于高中物理是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要盡可能的通過教師的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。因此，本文將通過營(yíng)造思想自由的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)并重視物理理論的深刻與內(nèi)涵，潛移默化中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;高中物理教學(xué);思想

引言：

高中階段的創(chuàng)新型物理教育十分重要，物理理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)正是學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有通過創(chuàng)新的思維思考方式才能高效的獲取知識(shí)。為使學(xué)生形成完美的物理知識(shí)框架，所以在高中階段的物理教程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂上應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)方案，全方面的提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣并養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)探究精神。開放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣并有效達(dá)到教學(xué)目的。

一、自由的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，思考問題

眾所周知各領(lǐng)域?qū)W科里程碑級(jí)別的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，都是在行為自由，思想開放的社會(huì)環(huán)境下出現(xiàn)的。所以說一般情況下如果教師所引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)自由，開發(fā)，那么在物理理論的學(xué)習(xí)中能了解到學(xué)生許多古靈精怪的想法【1】。所以在高中階段的物理教學(xué)中，自由度高的開放性教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的自主意識(shí)以及主動(dòng)思考問題，質(zhì)疑問題的能力，使學(xué)生真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)樂趣，把日常的學(xué)習(xí)當(dāng)作科學(xué)探究。

例如，在《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)由伽利略的斜塔拋物的歷史小故事引入課題。讓學(xué)生了解在伽利略之前人們普遍認(rèn)為物體下落的速度與物體本身的質(zhì)量有關(guān)，并由此引發(fā)學(xué)術(shù)討論，由教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊現(xiàn)有的道具自主實(shí)驗(yàn)，比如同一張紙，揉成一團(tuán)的紙與平攤著的紙同一時(shí)間下落，學(xué)生將輕松觀測(cè)到兩者的差異，并引發(fā)思考，探究其中的物理原理。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如提示學(xué)生真實(shí)存在的物質(zhì)世界是不可能存在物理假設(shè)中的理想環(huán)境，并提出空氣阻力的概念。在學(xué)生對(duì)于此問題的研究結(jié)束后再次做出假設(shè)，若世界不存在空氣阻力那實(shí)驗(yàn)將會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？屆時(shí)學(xué)生的好奇心成功被勾起，思維活度大大提升，學(xué)生將會(huì)自主進(jìn)行問題探討，從而達(dá)到物理學(xué)習(xí)本階段的教學(xué)目的。

在思想開放，學(xué)生自由度高的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的被約束感將大大降低，從而使學(xué)生能夠大膽的提出問題，大膽的質(zhì)疑問題。從而大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神?！敖虝恕笔冀K是各式教學(xué)課程的主旨，課堂是以學(xué)生為主教師為輔，始終堅(jiān)持著讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的理念。

二、挖掘物理理論的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

牛頓的經(jīng)典物理學(xué)的發(fā)展充滿著傳奇的色彩，物理學(xué)是那個(gè)年代創(chuàng)新的產(chǎn)物，是那個(gè)年代最精煉最深邃的思想的結(jié)晶。在物理歷史上有著不少蘊(yùn)含著人文歷史實(shí)際，每一條物理結(jié)論都是一代代科學(xué)家思想的結(jié)晶，蘊(yùn)含著無比深邃的內(nèi)涵。教師應(yīng)該對(duì)物理學(xué)科的人文教育加強(qiáng)重視，給學(xué)生講述一代又一代科學(xué)家追求真理，探究科學(xué)真相的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)對(duì)真理的尊敬【2】。并且這樣的非理論知識(shí)的講解能讓學(xué)生感到十分新奇從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍沉重的教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，勇于挑戰(zhàn)，不畏挑戰(zhàn)。

比如牛頓力學(xué)三大定律的學(xué)習(xí)，這也是高中階段物理教程的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是必考點(diǎn)。教師可以從這些理論知識(shí)的教學(xué)拔高學(xué)生的思想，教師應(yīng)該從理論的創(chuàng)作者牛頓的故事切入主題，從而進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。為了保持學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的興趣并使學(xué)生了解那些勤勞刻苦，把科學(xué)真理當(dāng)作生命的偉大科學(xué)家，可以講一講牛頓的生平故事以及牛頓三大定律發(fā)現(xiàn)背后的故事。在講故事的同時(shí)使學(xué)生了解物理學(xué)史的那些富有人文精神的理論，從而使學(xué)生尊重科學(xué)真理并高效的學(xué)到課堂內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

中國(guó)的教育應(yīng)該是學(xué)生全面素質(zhì)的教育，教師不僅要給學(xué)生傳授課本上的內(nèi)容還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)歷史上的輝煌故事，從而使學(xué)生提高物理學(xué)科的人文素質(zhì)。在教師的言傳身教中使學(xué)生熱愛科學(xué)，尊重科研。

三、結(jié)合生活靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)研究中創(chuàng)新精神是學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，在高中階段的物理教學(xué)中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生放開自己的思想，敢于創(chuàng)新，并灌輸失敗乃成功之母的思想，實(shí)際創(chuàng)新中不懼怕失敗，使學(xué)生感受物理學(xué)的精神以及深邃的物理理論。并且對(duì)于出現(xiàn)的各式各樣的物理現(xiàn)象教師也要鼓勵(lì)學(xué)生不要懼怕異常的物理想象，對(duì)于出現(xiàn)的想象要進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的物理實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)真相，最重要的是讓學(xué)生不要懼怕失敗，需要的是讓學(xué)生放松心態(tài)大膽的進(jìn)行預(yù)測(cè)與科研探究。

例如在摩擦力的教學(xué)課程中教師可以組織學(xué)生分為兩邊進(jìn)行拔河比賽，不過需要一邊站在光滑的瓷磚地面上而另一邊站在粗糙的水泥地面上，由學(xué)生預(yù)測(cè)哪一邊會(huì)勝出。學(xué)生興致勃勃的參與比賽并積極回答問題，從而營(yíng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。并邀請(qǐng)參與比賽的學(xué)生討論勝利或者失敗的原因從而引出本節(jié)課所探究的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生的興趣十分高漲，使學(xué)生的好奇心得到滿足并對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程充滿好奇。

總結(jié)：

并在日常的教學(xué)中教師還可以擴(kuò)充書本上沒有的知識(shí)，使學(xué)生更加全面的了解所學(xué)知識(shí)并做到自主創(chuàng)新和主動(dòng)汲取知識(shí)，全身心投入課堂學(xué)習(xí)?？偟膩碚f在高中階段的物理教學(xué)中教師應(yīng)該將教學(xué)創(chuàng)新帶入課堂，言傳身教讓學(xué)生也擁有對(duì)待科研的創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)全方面發(fā)展，為中國(guó)科研注入新鮮血液，為社會(huì)輸入全能人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】王巍. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2012.

【2】楊生強(qiáng). 淺議高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)物理：高中版， 2015， 33（12）：53-54.