呂桂香

一.課例背景

本科授課時(shí)常40分鐘，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)寫(xiě)一篇My best place為話題的作文。針對(duì)本話題，學(xué)生在寫(xiě)作前要有相應(yīng)的詞匯、句型、寫(xiě)作技巧等作支撐。

二.教學(xué)內(nèi)容

本課堂是一堂話題寫(xiě)作課，話題為我最喜歡的地方（My best place）。在語(yǔ)言技能上，本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是如何完成議論文寫(xiě)作;在語(yǔ)言文化方面，通過(guò)哈爾濱公園的一系列圖片是學(xué)生了解相應(yīng)的公園文化、特色。并針對(duì)話題內(nèi)容，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。在情感教育方面，本堂課主要教授學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)的生活中的美，并將生活中美麗的人和事，用文字表達(dá)記錄、表達(dá)。

三.教學(xué)目標(biāo)

（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠掌握一些重要的詞匯和短語(yǔ)，用來(lái)完成關(guān)于“我最喜愛(ài)的地點(diǎn)”的作文寫(xiě)作。

2.學(xué)生能能夠掌握作文寫(xiě)作的框架及要素。

（二） ?語(yǔ)言技能目標(biāo)

1.學(xué)生的寫(xiě)作技能得以提高

2.學(xué)生能夠掌握作文書(shū)寫(xiě)正確的流程、步驟。

（三）情感目標(biāo)

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~匯、短語(yǔ)描述它們。鼓勵(lì)學(xué)生善于記下他們所遇到的喜歡的地方或者人物。

四.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容的連貫性和學(xué)生基本的知識(shí)儲(chǔ)備等都需要考慮的重要因素。寫(xiě)作既是一種認(rèn)知活動(dòng)，也是一種特殊的情感活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作能力不僅受自身英語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平影響，也受諸多非智力因素影響。（顧世民，李莉萍，2018）基于此，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，嚴(yán)格遵循“英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)其心智發(fā)展，提高其人文素養(yǎng)”的宗旨，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)境，開(kāi)展循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，初中生很少使用“審題策略”、偏好“自由寫(xiě)作策略”，表明學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中隨意性較大，也增加了作文質(zhì)量的不確定性，因此筆者認(rèn)為應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生審題立意策略的使用意識(shí)和能力，這是提高寫(xiě)作能力的基本前提。所以，為了讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)并運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，幫助其掌握科學(xué)的寫(xiě)作方法，養(yǎng)成良好、高效的寫(xiě)作習(xí)慣，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）針對(duì)話題寫(xiě)作，擴(kuò)展學(xué)生的相關(guān)詞匯量，使其學(xué)會(huì)收集信息，積累、整合好詞、好句;（2）引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)相關(guān)內(nèi)容;（3）引導(dǎo)學(xué)生在完成語(yǔ)句創(chuàng)作后學(xué)會(huì)組段;（4）使學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞使文章更具邏輯性;（5）教授學(xué)生設(shè)置文章段落地方法;（6）教授學(xué)生完成整篇文章后打磨文章;（7）引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)寫(xiě)作的步驟。

五.教學(xué)步驟

Step1： ?Warming up

呈現(xiàn)一些哈爾濱著名公園的圖片。學(xué)生嘗試用like… best和最高級(jí)來(lái)描述這些圖片。學(xué)生可以上網(wǎng)查找關(guān)于公園的資料，查找過(guò)后同學(xué)們可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組當(dāng)中自由討論自己在網(wǎng)絡(luò)中查找到一些情況。

然后，我會(huì)在學(xué)習(xí)小組提出一個(gè)問(wèn)題： “在你城市里，你最喜歡哪個(gè)公園？并說(shuō)出原因。” 這個(gè)問(wèn)題屬于半開(kāi)放式問(wèn)題，學(xué)生可以自由回答。此部分設(shè)置，可能會(huì)勾起學(xué)生游玩時(shí)的美好回憶。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此處設(shè)置一個(gè)半開(kāi)放式的問(wèn)題，學(xué)生既可以描述任何自己喜歡的公園，又可以用到最高級(jí)的形式。此外，圖片所展示的地點(diǎn)為同學(xué)所熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Step2：Preparation

導(dǎo)入文章“Greenwood Park in London”。學(xué)生可以根據(jù)屏幕上一些生動(dòng)的圖片學(xué)習(xí)新的單詞。這部分恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了科技技術(shù)，因?yàn)橐曈X(jué)刺激可以讓學(xué)生對(duì)詞匯有更好的記憶和使用效果。掌握這些詞匯后，學(xué)生會(huì)對(duì)這些詞匯進(jìn)行操練。這部分主要集中與形容詞的最高級(jí)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此部分恰當(dāng)使用了PPT， 通過(guò)圖片這樣的視覺(jué)刺激形式呈現(xiàn)詞匯，可以使詞匯學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，便于學(xué)生運(yùn)用和記憶。這使得種寫(xiě)作具有很強(qiáng)的真實(shí)性、目的性，特別是在多媒體的支持下，借助于聲音和圖像的真實(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生可 以身臨其境地接觸到真實(shí)的寫(xiě)作素材，并與之進(jìn)行有意義的互動(dòng)。（周炳蘭，劉曉瓊，2005）

根據(jù)文章 “Greenwood Park in London”，學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：“ 為什么作者最喜歡喜歡綠林公園？”

這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以暢所欲言，此環(huán)節(jié)學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的真諦與精華。

與學(xué)生合作總結(jié)出作文書(shū)寫(xiě)的線索。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 這部分有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

Step3： Before writing

呈現(xiàn)一篇關(guān)于描述第76中學(xué)的范文和關(guān)于它的思維導(dǎo)圖。給定的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生的繪制提供參照。學(xué)生繪制出與他們所寫(xiě)作文有關(guān)的思維導(dǎo)圖，此部分也是開(kāi)放式的，學(xué)生可以寫(xiě)出他們喜歡的任何地方，比如，書(shū)店、飯店、電影院等等。學(xué)生們可以對(duì)他們所寫(xiě)話題盡情發(fā)揮，這部分也會(huì)豐富他們的作文，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此部分屬于開(kāi)放式的，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

向同學(xué)展示寫(xiě)作規(guī)則。一個(gè)好的作文需要：結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、內(nèi)容豐富、字跡工整。學(xué)生合作完成，盡可能多的找出范文中的好詞好句，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和接受程度，使用適合自己的好詞句。

Step4：While writing

學(xué)生根據(jù)所繪導(dǎo)圖和寫(xiě)作規(guī)則，完成作文。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖以及寫(xiě)作規(guī)則進(jìn)行寫(xiě)作，作文中更具條理性，內(nèi)容更加豐滿(mǎn)。根據(jù)英文寫(xiě)作過(guò)程特點(diǎn)， 筆者推出了“以助促寫(xiě)”的教學(xué)方法， 即“教師思維導(dǎo)圖式引導(dǎo)， 學(xué)生小組合作式寫(xiě)作”。（林宇飛，2008）

六.寫(xiě)作能力培養(yǎng)

在寫(xiě)作過(guò)程中，文章的連貫性（coherence）和統(tǒng)一性（unity）密切相關(guān)。統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性要求整篇文章前后連貫，文章中的句子和段落彼此間相互關(guān)聯(lián)，形成有機(jī)的整體。

第一步，在寫(xiě)作構(gòu)思的過(guò)程中，根據(jù)所學(xué)知識(shí)積累、整合、運(yùn)用相關(guān)信息。

第二步，通過(guò)多種手段拓展文章表述所需的語(yǔ)言知識(shí)，如主動(dòng)學(xué)習(xí)、記錄相關(guān)話題的詞匯、句式結(jié)構(gòu)等。

第三步，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞連接句子。在教師的引導(dǎo)下，從句到段、從段到篇，使文章更具有連貫性、邏輯性。

第四步，合理安排文章段落，整體謀篇布局。

七.教學(xué)反思

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)寫(xiě)作也是如此。多閱讀是增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息的一種途徑，同時(shí)也是提高英語(yǔ)思維能力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

只有對(duì)教學(xué)進(jìn)行階段性反思，才能使教學(xué)科學(xué)有效。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中遇到的困難給予有效的幫助和指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的寫(xiě)作思維模式，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。