熊琪

[摘 要：初中語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分重要和必要的，且語(yǔ)法知識(shí)也是中考中必然會(huì)考察的題型。語(yǔ)法知識(shí)較為枯燥，很多學(xué)生難以完全掌握語(yǔ)法知識(shí)，而思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)點(diǎn)利用圖解的方式展示出來，便于學(xué)生的理解和掌握。基于此，本文先介紹了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，并分析了思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法]

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還能夠使得知識(shí)點(diǎn)更具有層次感，幫助學(xué)生更好地理解與記憶。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的畏懼感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

第一，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。相比于枯燥、乏味的語(yǔ)法書籍，利用圖畫、視頻等形式的教學(xué)，更能夠勾起學(xué)生的求知欲望。思維導(dǎo)圖能夠通過各種各樣的圖形、線條將語(yǔ)法知識(shí)串聯(lián)起來，制作成更利于學(xué)生記憶和理解的結(jié)構(gòu)模式。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)、緊密的思維網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

第二，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容較為枯燥、乏味，難度也較大，但也是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有學(xué)生掌握了必要的英語(yǔ)語(yǔ)法，才能夠促使學(xué)生更好地分析長(zhǎng)難句，在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間復(fù)雜的關(guān)系，同時(shí)還具有較高的發(fā)散性和邏輯性。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、全面的思維導(dǎo)圖，總結(jié)和歸納好初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，就需要深入了解教材內(nèi)容，利用各種輔助類書籍，更好地歸納和整理語(yǔ)法知識(shí)。例如，在教學(xué)倒裝句時(shí)，教師就需要利用不同的使用場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生使用倒裝句的能力，促使學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)更多的倒裝句型。

第三，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)是為了讓學(xué)生具備較強(qiáng)的英文表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語(yǔ)。學(xué)生之間存在差異性，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解也有所不同，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的方法也不盡相同。因此，學(xué)生所形成的思維導(dǎo)圖也是不同的。當(dāng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，需要利用各種輔助類的書籍和工具，或者尋求他人的幫助，只有經(jīng)歷過不斷地完善、改進(jìn)和探索，才能夠從根本上提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的有效性。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法中的應(yīng)用策略

（一）歸納、串聯(lián)語(yǔ)法知識(shí)

當(dāng)學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，其接觸到的語(yǔ)法知識(shí)都是較為淺顯的，依靠感性思維就能夠很好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。但是在初中階段，英語(yǔ)語(yǔ)法的難度逐漸加大，且語(yǔ)法知識(shí)之間存在一定的聯(lián)系，這也就給教師帶來了教學(xué)難度。因此，教師在教學(xué)初中英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖，找到語(yǔ)法知識(shí)之間的聯(lián)系，并將其歸納、總結(jié)并串聯(lián)在一起，促使語(yǔ)法教學(xué)更具有條理性和系統(tǒng)性。這樣教師在教學(xué)時(shí)，也會(huì)更具有章法，語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)也會(huì)進(jìn)行的更加順利。教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，需要分清楚每一層級(jí)之間的遞進(jìn)關(guān)系，保證思維導(dǎo)圖更具有層次感，這樣也方便學(xué)生的理解與記憶。

例如，在教學(xué)助動(dòng)詞的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以將有關(guān)助動(dòng)詞的知識(shí)點(diǎn)整理成思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖中，不僅要包括助動(dòng)詞的定義、特點(diǎn)以及功能等，還要從多個(gè)方面來闡述助動(dòng)詞的用法。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的理解

目前，很多學(xué)生都無(wú)法充分掌握和理解語(yǔ)法知識(shí)，有很多學(xué)生只是掌握了語(yǔ)法知識(shí)的皮毛，在學(xué)習(xí)時(shí)通常都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這就使得學(xué)生只能回答對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)問題的難度增加時(shí)，學(xué)生就難以準(zhǔn)確回答出問題。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)法知識(shí)，就需要利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)。只有學(xué)生真正掌握了語(yǔ)法知識(shí)，才能夠在做題時(shí)能夠做到舉一反三。

（三）建立起語(yǔ)法思維

初中階段需要學(xué)生從具象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維。教師在教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法思維。當(dāng)學(xué)生建立起良好的語(yǔ)法思維后，就更容易學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)還能夠具有更好的語(yǔ)感。因此，教師要充分利用思維帶圖來幫助學(xué)生建立起語(yǔ)法思維，促使學(xué)生更快、更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。

例如，在教學(xué)有關(guān)介詞方面的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行介詞的分類，不同的介詞會(huì)有不同的用法，教師要為學(xué)生舉出例子，讓學(xué)生更好地理解和掌握。介詞主要分為三種，一種是表方法的介詞，一種是表時(shí)間的介詞，還有一種就是表位置的介詞。不同的介詞會(huì)有不同的意義，即使是同一個(gè)介詞，也會(huì)因語(yǔ)境的不同而產(chǎn)生不同的用法。

（四）學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖

教師除了要自己準(zhǔn)備好思維導(dǎo)圖外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖的方法，以此來加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握。教師要組織學(xué)生總結(jié)初中英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，然后讓學(xué)生利用不同的顏色、線條、形狀等將語(yǔ)法知識(shí)用思維導(dǎo)圖的方式繪制出來。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐繪制思維導(dǎo)圖，可以極大地加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以在上課時(shí)帶領(lǐng)全班學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖。教師不應(yīng)該只重視形式，而是要將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法知識(shí)的梳理上。學(xué)生接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)間較短，教師也切勿對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲，而是要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，并將學(xué)生較好的作品展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有效改進(jìn)和完善初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，有效激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)法知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志輝.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（10）：164-165.

[2]徐素敏.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2017（20）：127-128.