達朝彩

摘 要：班主任管理是一門藝術，為了更好地提高對高中班級的管理效率，班主任在生活中實踐管理藝術，再把生活中的管理心得歸納總結起來，使管理藝術越來越光大。

關鍵詞：班主任；管理；方法

教師和學生是高中教育的重要組成部分，良好的師生關系是提高高中教育的關鍵。高中班主任應該具備豐富的專業(yè)知識和足夠的耐心來解決學生生活和學習中遇到的各種困難，幫助任課教師與學生之間建立良好的師生關系，組建和諧融洽的大家庭。高中生，尤其是處于高三階段的學生，身體和年齡特點都已相對成熟，都有相對獨立的思想，因此，這就要求高中班主任要像對待成年人一樣尊重學生的隱私和心理特點，在更加專業(yè)化、科學化的管理手段下進行班級管理，為學生創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境，為學生進一步學習文化知識、生活技能以及思維能力創(chuàng)造良好的氛圍。

一、工作需要真感情

班主任的工作量和責任比任課老師要更繁重，這也就要求班主任要對班級管理工作充滿耐心和熱情，用自己的真實感情和實際經(jīng)歷來贏得學生的信賴和回報。同時，這也要求班主任要對班級管理工作有著十分清晰的認識，掌握一定的管理技巧和語言藝術來與學生建立和諧、融洽的班級體；其次，班主任應當以一顆真誠的心來面對學生，對學生投入真正的“愛”，例如，在教學中，不斷提高自身的專業(yè)素質，以淵博的知識、豐富的教學方式來幫助學生學習知識，在班級管理中，真誠地關心、關愛學生，加強與學生之間的溝通交流，了解學生在學習生活中的需要，為學生提供最大的幫助。同時，給予學生足夠的尊重與信任，平等地與學生進行交流，做學生的朋友，當教師能夠用“愛”架起與學生之間的橋梁，學生才能夠把班主任當做親密的朋友，更加配合教師的工作；最后，班主任也需要與學生共同進步與成長，學生在學習中需要掌握知識、增長能力，班主任則需要加強管理技巧、提高教學能力，因此，班主任工作也需要時刻保持“空杯心態(tài)”，認識和發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷學習先進的教學管理理念，在實踐中不斷改進與完善工作，只有以飽滿的熱情和積極的心態(tài)去迎接班主任的工作，才能得到更多的回報。

二、建立自我教育的能力

自我教育包括知、請、意、行四個方面，這就使自我教育能力培養(yǎng)必須聯(lián)系到方方面面，它是一個龐大的系統(tǒng)，其中有一套連續(xù)性的器官組成，具有一定的運行功能。接下來就從幾個方面來闡述一下這個系統(tǒng)的自建過程。首先挖掘學生自我教育的動機，幫助學生找出，肯定自己的優(yōu)點，這樣就會產(chǎn)生一種自信，而自信是自我教育的起跑線，即使是后進生，他們身上也會有一些讓人欣賞的優(yōu)點，而這些很可能是優(yōu)等生所不具備的。一母生九崽，連母十個樣，每個學生既有自身的一些優(yōu)點，也難免會帶著一些缺點，接下來就鼓勵學生直視自身的缺點，才能為自我教育的能力建立找到出口。一個人在進行一項活動的時候，動機就是他進行活動的內在源泉，而這一股動力會源源不斷地激發(fā)他前行。而此時，班主任就可通過采集、播放一些相關視頻來引導他們，激發(fā)他們的學習動機，從而培養(yǎng)自我教育的自覺性。偶爾我們也可以組織學生到野外體驗生活和事物?！敖馃o足赤，人無完人，”時勢在變，學生在變，教育也在變化，班主任要不斷給予一些有用的東西，引進一些新鮮的教育元素。提高學生自我教育能力，班主任可以把一些常規(guī)工作交于班干部，然后再由班干部細分到每個成員，這樣就做到人人有事做，人人是主人，那么這種能力也就自然而然地得到鍛煉和實踐，當然在這個過程中學生做出的成果要及時的肯定、表揚，而從中呈現(xiàn)一些適當?shù)囊龑?，讓錯誤率降到最低限度。這樣學生的自我教育能力的建立就得到了實踐，把原來封閉式、牽手式轉變?yōu)殚_放式、主動式的自我教育管理，再次評價是對自身行為的清醒認識和反思，會讓學生養(yǎng)成一種透過現(xiàn)象看本質規(guī)律的學習理念。

三、批評和贊揚

每個學生都有優(yōu)缺點，作為班主任，我們要找出他們的發(fā)光點和優(yōu)點。并且去表揚他們，利用優(yōu)點來克服缺點，使每個學生都能成功。是人就有缺點，何況是一名學生，面對學生的缺點和不足，我們不能求全責備，應該善于引導，讓學生自己先認識到自己的不足，用寬容的心態(tài)對待學生，用耐心幫助學生改正錯誤。在改正后切忌用以前的眼光看待學生，也不要再提起。無論學生的進步多么微小，也要給予學生信心，表揚他們。在批評時切忌使用不好的語言，不要一上來就質問，要講究藝術，如學生犯錯時，可以先讓其坐下，喝口水，談點別的，之后再一點一點地拉近話題，也不要一開始就站在對立的立場，可以先聽聽他的想法，在循序漸進地引導學生的觀點。高中生學生處在青春期，非常好面子，不可以在公共場合對其大聲批評，容易導致師生矛盾。還要克制自己的情緒，老師與學生發(fā)生爭執(zhí)和沖突是不對的做法，影響對班級的管理。

參考文獻

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[2]仁增多吉.淺談高中班主任管理策略[J].學周刊，2017，（06）：95-96.