陳小平

摘 要：本文從項目教學的理論實質(zhì)，操作程序，注意事項，運用好處等方面做了詳盡的闡釋，提出了創(chuàng)客教育的項目教學模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；項目教學

創(chuàng)客教育也就是STEAM教育，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

基于項目學習開展創(chuàng)客教育的方式，對于學習者來說是參與了一個長期的學習任務(wù)。在開展項目學習的過程中，要求他們扮演現(xiàn)實世界中的角色，通過工作、研究問題、得出結(jié)論。學習者選擇和利用最優(yōu)化的學習資源，在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識。通過接觸各個學科領(lǐng)域，學習者會更容易理解概念，明白不同學科是如何相互聯(lián)系和相互支持的?；陧椖繉W習組織開展創(chuàng)客教育時，可以選擇跨學科的項目，如設(shè)計可以調(diào)節(jié)速度的小車，這就要用到物理、數(shù)學及編程方面的知識，而對學生來說需要自己來尋找學科之間的聯(lián)系，單靠教師解釋是比較困難的，此時項目學習就是一種不錯的選擇。

一、項目教學模式的理論實質(zhì)

1.項目教學簡述

項目教學能豐富學習生活，巧妙地將戲劇表演、建筑、繪畫、制作等技能的培養(yǎng)和項目學習聯(lián)系起來，把學習和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。讓學生能獲得第一手的直接經(jīng)驗和知識，用自己的親身經(jīng)歷來掌握科學和社會學，并從中體會學習的樂趣和重要性。同時參加項目活動的學生不要求進行相同的活動，他們可就自己對已選題目中自己最感興趣的小選題進行深入的調(diào)查和研究，大家定期或不定期地匯報分享所掌握的新知識。學生表達和匯報的方式不拘一格，口頭、書面、表演、表格、圖畫、剪紙、唱歌、舞蹈等等。所以開展項目活動能從學生自己的興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性，主動性。

2.項目教學的在創(chuàng)客教育中界定

當創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了?？梢哉f，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術(shù)等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

我們把某一項創(chuàng)意任務(wù)（如：親子手工的創(chuàng)意）看成一個創(chuàng)客教育的項目，這個項目學習的總體教學過程稱為一個項目教學。把教學策略定為：根據(jù)每個手工創(chuàng)意項目的知識點、特點，形成一種以項目知識為單位，考慮學生認知水平和實際可行操作性為教學目標。采用學生自學為主，教師指導為輔，學以致用的開放式教學方法。因此它具有以下特征。

（1）學習結(jié)果與成果密切相關(guān)。成果主要有以下幾種形式：①文字描述：如調(diào)查報告、設(shè)計方案等；②具體的、有形的產(chǎn)品：如物品、工件等；③操作演示：如智能小車能沿著固定的軌道行走等。同一項目的學習各成果之間并不是截然分開的，而是互相交差互為聯(lián)結(jié)的。

（2）學生以自學為主，教師指導為輔，強調(diào)動手實踐、手腦結(jié)合，學以致用。注重學生的學習積極性、主動性。

（3）注意學科間的彼此之間相互聯(lián)系。如生物、物理、化學等學科。

（4）注重了學校和學生家庭等實踐場所之間的聯(lián)系。

3.項目教學的主要特點

（1）與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)結(jié)。項目教學法中所指的項目活動是指對現(xiàn)實生活中的某一事物（具有學習和研究價值并且是學生們感興趣的事物）進行深入地、直接地了解、觀察，從親身經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗和學習的一種以學生為本的教育活動。項目活動可以在全班開展，也可以只組織一部分對此項目感興趣的學生參加。學習者自發(fā)的興趣是項目活動開始和展開的源動力。

（2）培養(yǎng)學生的多種能力。項目教學法并不是日常教學的全部，它只是教學環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分卻不可能替代全部的正規(guī)教學。低年級的學生可以邊玩邊學，而高年級的學生可以在項目活動中完成項目活動覆蓋的那部分正規(guī)課程的學習。項目教學法的目的在于培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、以及生活和生存的能力

（3）發(fā)揮教師創(chuàng)造性。項目教學法是一套教學策略，教師借此引導學生對現(xiàn)實生活中的事物進行深入的學習。此教學法有一個靈活但較復雜的框架指示出教與學活動中的特征。教師正確實施項目教學時，學生的學習積極性會被極大的激發(fā)、自覺地學習并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。項目教學法有一套完整的體系，它要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。教學計劃的具體實施經(jīng)常需要臨時調(diào)整。

（4）推動教學改革。項目教學法的引用可以幫助教師實施整體教學，推動教研教改及課程設(shè)置改革。項目活動的實行要求教師靈活掌握時間，仔細觀察每個學生的學習進展及興趣發(fā)展，掌握每個學生的特點并相應(yīng)提出或設(shè)計出既發(fā)展個性又注重全面平衡的教與學方案。

（5）歡迎家長參與。項目教學歡迎家長和所有愿意為學生提供幫助的社會團體及個人參與教學活動。家長在項目活動時可以幫助教師帶領(lǐng)學生小組活動，可以為學生活動提供信息、資料、自己的經(jīng)驗，參與活動；家長也可以充當專家?guī)椭獯鸾處熀蛯W生的問題；或者作為聯(lián)系學校和外界的紐帶為各項活動的順利開展牽線搭橋。

二、小結(jié)

創(chuàng)客教育理念的內(nèi)涵是創(chuàng)新、實踐、合作、共享?，F(xiàn)實生活中的實際問題往往是多學科交叉融合的，涵蓋了多個方面的知識和技能。項目教學關(guān)注多學科內(nèi)容的交叉融合。通過項目教學往往可以解決單純依靠某一門學科知識則無法解決所遇到的問題。通過項目教學有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)客精神。

參考文獻

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