林惠霞

摘 要：幼兒所接觸的環(huán)境對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要，而幼兒所處的學(xué)習(xí)環(huán)境與社交環(huán)境除了家庭以外就是幼兒園了，一個(gè)好的幼兒園可以讓幼兒在人生起步階段就領(lǐng)先一步。但過去的幼兒教育中披露出大量的問題，所以提升幼兒教學(xué)水平已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)；策略

1幼兒教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏足夠的耐心

大部分新入職的幼兒園教師畢業(yè)不久，較為年輕，入職時(shí)間短，尚未習(xí)慣幼兒園的日常教學(xué)。因此，當(dāng)他們面對(duì)幼兒多動(dòng)、蹦跳、吃手等屢教不改的小動(dòng)作時(shí)，便忍受不了，對(duì)幼兒拽拉扯打，或者辱罵等，違背了教師基本職業(yè)道德，對(duì)幼兒造成心理陰影，傷害幼兒身心健康。當(dāng)然，也有教齡較長的幼兒教師缺乏足夠的耐心，一般是受教師心情影響，或者幼兒有不當(dāng)行為的影響，對(duì)幼兒進(jìn)行吼叫、斥責(zé)等，對(duì)幼兒身心發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.2教學(xué)模式固化

在日常教學(xué)中，幼兒教師按照自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行組織，很大程度上輕視了幼兒的活動(dòng)過程表現(xiàn)，挫傷了幼兒的主觀創(chuàng)造性思維。在活動(dòng)中，教師把提出的問題是按照自己設(shè)定的環(huán)節(jié)一步一步完成的，這就導(dǎo)致幼兒回答教師提出的問題時(shí)，會(huì)被教師有意引導(dǎo)為教師認(rèn)為是“正確”的答案，把幼兒的思維帶入教師設(shè)定的情景之中。例如，在美工活動(dòng)中，教師出示一張青蘋果圖片，然后提問幼兒圖中是什么？幼兒可能回答是綠葉，水果，樹苗，青蘋果，雨傘等等，教師更為在意的是回答出青蘋果的幼兒，而忽視其他幼兒的回答。這樣一來，固化的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致幼兒主觀能動(dòng)性越來越差，創(chuàng)造性思維能力越來越弱。

1.3看重“小學(xué)化”教育

大部分幼兒家長比較看重幼兒知識(shí)教育，但也不乏一些幼兒教師看重“小學(xué)化”教育。這些教師片面教授幼兒從1到10，從10到100，甚至數(shù)到更多，小小年紀(jì)，就把數(shù)字倒背如流。許多幼兒教師專業(yè)教授幼兒英語字母、單詞和短語，個(gè)別幼兒詞匯量超過小學(xué)水平。還有部分幼兒教師兩三天教授幼兒一首古詩，令幼兒背誦，使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生心理上的恐懼感，致使幼兒還未入學(xué)，就已厭學(xué)。這樣一來，教師便輕視幼兒德智體美，例如公共道德，智力游戲，戶外活動(dòng)，美工活動(dòng)等，導(dǎo)致幼兒日常生活獨(dú)立性較差，甚至不會(huì)使用牙刷和洗手液等一些日常生活用品。

2高效開展幼兒教學(xué)的策略

2.1給幼兒提供更大的學(xué)習(xí)空間

幼兒能夠在幼兒園內(nèi)健康發(fā)展是實(shí)行現(xiàn)代教育改革的目的。幼兒園要促進(jìn)幼兒們對(duì)文化知識(shí)的積累，關(guān)注幼兒主體意識(shí)的發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒的探索欲望，讓幼兒更好地表達(dá)自己的看法，并且為幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的教育環(huán)境。幼兒對(duì)一切未知事物都充滿著好奇，隨著我國綜合國力的增長，現(xiàn)在幼兒們的家庭情況都較好，父母們也會(huì)盡力給寶寶創(chuàng)造一個(gè)好的生活環(huán)境。因此，當(dāng)前幼兒們所見的新奇事物比以往多了很多，幼兒的求知欲比以往更強(qiáng)了，所以現(xiàn)代教育的改革一定要給幼兒們帶來一個(gè)新穎、有趣的接受教育途徑。現(xiàn)代教育中，幼兒的學(xué)習(xí)空間的變大，也讓幼兒接收信息的環(huán)境從單調(diào)乏味的活動(dòng)走向了更加立體新穎的現(xiàn)代教育途徑，幼兒們的成長環(huán)境從幼兒園過渡到了家庭和社會(huì)。但是過于寬廣的學(xué)習(xí)空間給幼兒們帶來的不僅僅是學(xué)習(xí)上的便捷，更伴隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增重，這就需要有相應(yīng)的教育方針來匹配過于寬廣的學(xué)習(xí)空間，這也正是現(xiàn)代教育改革的目的。

2.2活用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的形象思維較為發(fā)達(dá)，對(duì)于生動(dòng)的畫面更感興趣，同時(shí)，對(duì)顏色和音效較為敏感。因此，教師應(yīng)了解并把握幼兒的思維特點(diǎn)，靈活引入現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫其理順學(xué)習(xí)思路，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。多媒體設(shè)備是幼兒教學(xué)中的常用工具，它不僅操作靈活，且功能強(qiáng)大，能夠應(yīng)用于多方面的教學(xué)中，其圖文音效一體之特點(diǎn)也有助于幼兒教學(xué)的高效實(shí)施，深受師生喜愛。在科學(xué)活動(dòng)課《蝴蝶與毛毛蟲》的教學(xué)中，由于毛毛蟲變化為蝴蝶的過程較為復(fù)雜，教師單憑口頭講解難以使學(xué)生理解，這時(shí)，教師可利用多媒體以圖片加解說的形式展示毛毛蟲是如何一步一步由蟲卵——成蟲——結(jié)繭——飛蛾——蝴蝶的蛻變過程。生動(dòng)形象的圖片，加以簡要明了的解說，能深深吸引幼兒的注意力，激發(fā)其探究的興趣，使之在多感官刺激下輕松、高效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

2.3注重因材施教，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒由于生長環(huán)境不同，會(huì)呈現(xiàn)不同個(gè)性特點(diǎn)，這就需要教師根據(jù)生本理念的教育指導(dǎo)開展針對(duì)性教學(xué)，因材施教，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)人優(yōu)勢以及稟賦的挖掘，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。特別是對(duì)于性格看似孤僻、自卑、不合群的幼兒，教師更應(yīng)挖掘其潛能，培養(yǎng)其自信心，促其不斷進(jìn)行自我提升與完善，健康快樂地成長。在日常教學(xué)中，教師要注意觀察幼兒，根據(jù)幼兒個(gè)性特點(diǎn)以及優(yōu)劣勢開展差異化教育引導(dǎo)。如，對(duì)于溫順、不喜社交的幼兒，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這類幼兒雖然便于管理教育，但參與意識(shí)不強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)性弱，應(yīng)想辦法讓其“動(dòng)”起來，培養(yǎng)其人際交往能力。教師可多組織互動(dòng)性強(qiáng)的游戲活動(dòng)吸引其主動(dòng)參與，指導(dǎo)其與人交往的方法，讓其在活動(dòng)中獲得愉悅感，激發(fā)參與欲望，逐漸變“靜”為“動(dòng)”，快樂成長。而對(duì)于管理能力強(qiáng)、控制欲強(qiáng)的幼兒，教師則可采取“誘導(dǎo)式”教育方法，為其安排管理任務(wù)，指導(dǎo)其管理方法，培養(yǎng)其管理能力，如擔(dān)任小組長負(fù)責(zé)班組活動(dòng)的組織策劃，使之在活動(dòng)中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)，獲得個(gè)性和能力的發(fā)展。

3結(jié)語

幼兒時(shí)期的教育對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，深化幼兒教育改革，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與探知欲望，采用正確的教學(xué)理念，積極研究高效的教學(xué)方法，力爭克服傳統(tǒng)教育的弊端，是當(dāng)代幼兒教師都應(yīng)該思考的問題。

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