湯飛

摘要：“天使教師”顧名思義就是有愛(ài)心、耐心和包容心的老師。愛(ài)心是教育的一個(gè)很重要的前提。只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入全部的力量，無(wú)怨無(wú)悔地把自己的青春、智慧奉獻(xiàn)給孩子。人們常說(shuō)，教師擔(dān)任的是教書(shū)育人的角色，而不是“教育警察”的任務(wù);教師不是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，而是肯定他們的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：魔鬼教師? 天使教師? 愛(ài)心? 教育理念? 包容心

“魔鬼教師”，聽(tīng)到這個(gè)名詞，你會(huì)想到什么？恐怖、嚇人、害怕？“天使教師”，當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)名字的時(shí)候，你又會(huì)想到什么？美麗、善良、可愛(ài)？

我們做老師，是要讓學(xué)生害怕嗎？我想答案肯定是否定的，我們的存在是幫助孩子成長(zhǎng)。孩子就像小樹(shù)苗，老師負(fù)責(zé)給小樹(shù)苗施肥、除蟲(chóng)、扶正，等待著這棵小樹(shù)苗有一天能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，即使這棵小樹(shù)苗長(zhǎng)大后不能參天，至少它仍然是一棵樹(shù)，一棵筆直的樹(shù)。

先來(lái)說(shuō)一說(shuō)“魔鬼教師”的由來(lái)。一天，我和同事們一起在食堂就餐，同事突然問(wèn)我：你知道三（1）班的孩子背地里喊你什么嗎？我詫異地問(wèn)：什么？同事答道：他們喊你“魔鬼老師”。我當(dāng)時(shí)心一驚。這可不是什么好名字！

于是我開(kāi)始在班級(jí)里面明察暗訪，我想知道為什么孩子們給我取這么一個(gè)名字？我找了大約有十個(gè)孩子聊天。這些孩子里面有三位的談話內(nèi)容，讓我非常有感觸。

第一位是去年剛剛轉(zhuǎn)入我們班級(jí)的男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，作業(yè)經(jīng)常拖拉。前幾次，我和顏悅色地和他談話，但他仍然是我行我素，終于有一次，我實(shí)在忍不住了，在課堂上對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。

第二個(gè)孩子是一個(gè)成績(jī)一般，比較內(nèi)向的小男生，他說(shuō)他很怕我，有的時(shí)候我挺“兇”的，所以他不敢舉手回答問(wèn)題，就怕說(shuō)錯(cuò)了被我批評(píng)。

第三位是個(gè)女孩子，她的成績(jī)非常好，可以這樣說(shuō)，是一位小“學(xué)霸”。平時(shí)，這樣的孩子犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，老師都不忍心批評(píng)。可是當(dāng)我和她還沒(méi)有聊兩句的時(shí)候，她的眼淚就落下來(lái)了。我很詫異，我從來(lái)都沒(méi)有批評(píng)過(guò)她，對(duì)她也一直是和顏悅色的，看她的表情，好像在我這里受了很大的委屈一樣。深入地了解過(guò)后我才知道，有一次我批評(píng)班上另外一個(gè)作業(yè)沒(méi)完成的學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言和表情讓她受到了驚嚇——我當(dāng)時(shí)批評(píng)那個(gè)男生很?chē)?yán)厲。聽(tīng)了她說(shuō)的話，我有點(diǎn)懵，原來(lái)我“魔鬼”一般的形象，也印在聽(tīng)話學(xué)生的腦海里了。

不僅僅是這三個(gè)孩子，談話的孩子都有表達(dá)出覺(jué)得我很?chē)?yán)厲的意思。有的時(shí)候，可能我誤會(huì)他們了，但他們也不敢表達(dá)出來(lái)自己真實(shí)的想法。

我開(kāi)始深深地自責(zé)起來(lái)！一直以來(lái)我覺(jué)得嚴(yán)厲的老師才是一個(gè)好老師，可在聽(tīng)過(guò)了學(xué)生的心聲之后，我才發(fā)現(xiàn)自己是那樣地片面！我終于意識(shí)到要讓學(xué)生大膽地表達(dá)，暢所欲言地表達(dá)，而不是讓孩子學(xué)會(huì)揣摩老師的心思，挑老師喜歡聽(tīng)的來(lái)表達(dá)，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法。

我必須改變，迫在眉睫。

就在這時(shí)，班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)名叫天天的小朋友，乍一看他是一個(gè)很內(nèi)向的孩子。開(kāi)學(xué)報(bào)到那天，他的爸爸帶著他走向班級(jí)的時(shí)候，要求他向老師打招呼。小家伙緊緊抿著嘴、低著頭，一言不發(fā)。我的心當(dāng)時(shí)一緊，這個(gè)小家伙看起來(lái)不好對(duì)付啊。我當(dāng)時(shí)和家長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)關(guān)系的，可能第一次見(jiàn)面比較害羞，等到和老師熟了之后，他會(huì)主動(dòng)和老師打招呼的。等到孩子去教室之后，家長(zhǎng)和我說(shuō)了這樣一句話：老師，我們家的孩子很可怕，請(qǐng)你做好思想準(zhǔn)備。聽(tīng)到家長(zhǎng)的話，我的心頓時(shí)一驚，會(huì)有父母用“可怕”來(lái)形容自己的孩子嗎？接著爸爸和我說(shuō)了孩子的過(guò)去。原來(lái)孩子的媽媽生下他之后，就把孩子丟給了外公外婆去帶。這個(gè)孩子從小在外公外婆的溺愛(ài)下長(zhǎng)大，現(xiàn)在誰(shuí)的話也不聽(tīng)，外公外婆感覺(jué)管不住他了，于是爸爸開(kāi)始想把孩子接到自己的身邊教育他。一開(kāi)始離開(kāi)外公外婆，孩子非常抵觸，可是父母還是強(qiáng)制性地把他帶走了。這是我開(kāi)學(xué)第一天了解到的孩子所有的信息。

慢慢地，我開(kāi)始關(guān)注起這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他存在著和許多學(xué)困生一樣的問(wèn)題。課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，書(shū)從來(lái)沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，作業(yè)也是從來(lái)不寫(xiě)。一開(kāi)始我是苦口婆心地勸他，教育他，但發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么效果。于是又找來(lái)了他的家長(zhǎng)了解一下他現(xiàn)在的狀況，原來(lái)爸爸媽媽都很忙，雖然把孩子接到了身邊，但無(wú)法監(jiān)督他的學(xué)習(xí)，于是他們把孩子送到一家輔導(dǎo)中心托管。

兩個(gè)月的教育沒(méi)起到任何作用，孩子還是和剛來(lái)時(shí)的時(shí)候一樣，作業(yè)不寫(xiě)，上課不聽(tīng)。這時(shí)的我已經(jīng)有點(diǎn)心灰意冷了。我又走回了老路，用很?chē)?yán)厲的方法對(duì)待他。作業(yè)不寫(xiě)，我就陪他在學(xué)校一直寫(xiě)，直到寫(xiě)完才可以回家吃飯。幾個(gè)星期下來(lái)雙方都很疲憊，而且收效甚微。

我仔細(xì)地想了想，覺(jué)得還是不可以用這種硬碰硬的方式。我要改變自己，首先是改變自己的教育理念。孩子是可以犯錯(cuò)的，是可以說(shuō)錯(cuò)的，是可以表達(dá)錯(cuò)的。一定要鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的真實(shí)想法。于是我在課堂上，所做出的第一個(gè)改變就是臉上有了笑容;第二個(gè)改變就是當(dāng)孩子說(shuō)錯(cuò)回答錯(cuò)的時(shí)候不再批評(píng)孩子;第三個(gè)改變就是當(dāng)孩子犯了其他錯(cuò)誤的時(shí)候，比如說(shuō)作業(yè)沒(méi)有完成，我也不再用大嗓門(mén)“戰(zhàn)勝”他們了，而用其他溫和的方法，努力把握恰到好處。

對(duì)于天天，我想用表?yè)P(yáng)的方式讓他先樹(shù)立自信心。于是在一次考試之后，我拿著他考得還不錯(cuò)的試卷表?yè)P(yáng)了他，我說(shuō)：天天雖然上課看起來(lái)不是很認(rèn)真聽(tīng)講，但實(shí)際上他都在聽(tīng)。成績(jī)說(shuō)明了一切，天天小朋友完全是可以學(xué)好的。我記得他抬頭詫異地看了我一眼，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有在班上表?yè)P(yáng)過(guò)他。

從另一個(gè)側(cè)面，我了解到他在“小小科學(xué)家”的拓展活動(dòng)課中表現(xiàn)突出，在和科學(xué)老師溝通過(guò)后，我知道他的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，于是我拿著他的作品在班上又一次真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了他。這次我發(fā)現(xiàn)他的臉上露出了自信的笑容。后來(lái)在課堂上，我多次提問(wèn)他回答問(wèn)題，每次我都是鼓勵(lì)他說(shuō)完整，不管他說(shuō)得好與不好，我總是鼓勵(lì)他大膽地說(shuō)。漸漸地，他有了自信的目光，雖然家庭作業(yè)還不能做到按時(shí)完成，但我想這對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)巨大的進(jìn)步。從這個(gè)孩子身上我感覺(jué)到了，老師絕不僅僅是嚴(yán)厲就好。雖然古話說(shuō)嚴(yán)師出高徒，但每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都是不一樣的，老師還是要摸清孩子的個(gè)性，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，找出適合孩子的教育方法。我想這也是一個(gè)“天使老師”應(yīng)該做的。

在我積極地做出改變以后，和天天一樣，其他孩子們的狀態(tài)也有了明顯的變化。首先，在我的課堂上舉手的人越來(lái)越多了，孩子們開(kāi)始敢于表達(dá)自己的想法，以前很多不敢舉手的同學(xué)現(xiàn)在也都大膽地舉起了手，很多孩子的想法和回答都讓我刮目相看。拿上面第二個(gè)男生來(lái)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我對(duì)他溫柔以待后，他好像開(kāi)始有點(diǎn)不好意思不寫(xiě)作業(yè)了。最大的變化還是孩子們敢于和我交流了，下課的時(shí)候會(huì)主動(dòng)地圍在我的身邊，和我說(shuō)說(shuō)笑笑，有一個(gè)孩子甚至和我說(shuō)：“湯老師，我覺(jué)得你穿褲子沒(méi)有穿裙子好看?！弊鳛槔蠋?，我真的很享受這種狀態(tài)。

網(wǎng)上有一句特別流行的話，一個(gè)學(xué)生可能只是這一個(gè)老師眾多學(xué)生當(dāng)中的一位，但對(duì)于這個(gè)學(xué)生而言，這個(gè)老師是他的絕大部分。是的，一個(gè)老師對(duì)孩子的影響是不可估量的，我想老師對(duì)孩子多一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心，再多一點(diǎn)點(diǎn)耐心和包容心，這棵小樹(shù)苗必將成為參天大樹(shù)。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都是值得我們?nèi)プ鹁吹?，這和他的年齡無(wú)關(guān)。反過(guò)來(lái)想每個(gè)孩子也都在幫助我們成長(zhǎng)，孩子的言行也在洗滌滋潤(rùn)著我們的心靈。

做有愛(ài)心的教師，做一個(gè)“天使老師”！每時(shí)每刻、每分每秒，我都要在心里提醒自己。

責(zé)任編輯：黃大燦