溫雯

創(chuàng)意手繪教學(xué)，讓手繪本進(jìn)入課堂并成為學(xué)生生活的“隨手記”，是一種新型的、有意義的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來，筆者所在校以手繪圖像為載體，組織學(xué)生開展手繪圖像表現(xiàn)活動(dòng)，推進(jìn)創(chuàng)意手繪教學(xué)，取得了令人喜悅的成效。

在實(shí)踐中，學(xué)校以培養(yǎng)基本的手繪能力、會(huì)用手繪的形式表達(dá)和記錄、手繪的習(xí)慣養(yǎng)成為培養(yǎng)目標(biāo);以行動(dòng)研究法為主的多種研究方法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與探究，力求找到適于小學(xué)生手繪圖像的表現(xiàn)形式和組織策略，以推廣創(chuàng)意手繪的教學(xué)應(yīng)用。

認(rèn)真觀察是王道

觀察，是手繪的基礎(chǔ)，那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察呢？

巧用手繪小游戲，激發(fā)興趣，引發(fā)觀察 “眼隨手動(dòng)”就是一個(gè)有趣又有效的繪畫游戲：將一張紙弄皺之后打開，眼睛沿著紙的皺褶線看下去，握著筆的手也慢慢的在畫紙上跟著線條移動(dòng)，在5分鐘內(nèi)，絕對(duì)不要看正在畫線的手或紙張——這個(gè)游戲富于趣味亦有實(shí)效，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地“看”（觀察），體驗(yàn)眼手合一的感覺，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了線表現(xiàn)技巧和能力。

巧妙選擇手繪表現(xiàn)內(nèi)容，逐步提高觀察能力 在筆者的手繪班，筆者設(shè)置的初期課程為線描畫，一支黑色勾線筆，一張白紙，從畫紙的皺褶開始，接著畫掌紋、畫殘缺的葉子、畫花生殼、畫老人臉上的皺紋、畫同學(xué)的辮子、畫方便面 、畫銀耳……每一次的表現(xiàn)對(duì)象都有著豐富而多變的線，每一次的表現(xiàn)對(duì)象都是孩子們出乎意料又富于挑戰(zhàn)性的。這些表現(xiàn)對(duì)象的線條粗細(xì)、直曲、疏密、排列等的變化，或規(guī)律或無序，或清晰或模糊，每一次的手繪表現(xiàn)都是建立在細(xì)致的觀察之上的。從整體到細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察線的走向、變化，孩子們很專注，努力地觀察，努力把看到的一絲一毫都表現(xiàn)出來，最終呈現(xiàn)的畫面是那么棒。當(dāng)筆者要求孩子們將自己的感受記錄下的時(shí)候，孩子們不約而同地寫到：林氏秘訣，從疏到密，認(rèn)真觀察是王道;觀察仔細(xì)就能畫好了，我棒棒噠！……真實(shí)的感受，讓孩子們真正懂得了，觀察是造型的重要基礎(chǔ)。

多方式引導(dǎo)表達(dá)與記錄

有深入的體驗(yàn)，才會(huì)有真切的感悟;有真實(shí)的感悟，才會(huì)有真情的表達(dá)和記錄。引發(fā)體驗(yàn)的方式是多種多樣的：營(yíng)造情境、感官體驗(yàn)、聆聽音樂、閱讀美文等，都是觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與感悟的有效途徑。

在《畫殘缺的葉子》課中，畫完葉子后，我提議孩子們與葉子進(jìn)行一段無聲的對(duì)話，之后，將葉柄折斷，聞一聞、舔一舔葉子的味道，然后以文字記錄自己對(duì)“葉子”、對(duì)“生命”的感受……因?yàn)橛辛擞H身的體驗(yàn)，孩子們寫下的感受文字是那么真切、感人！夏塵鹿同學(xué)寫到：這片葉子，雖然已經(jīng)破了，但它的葉桿里依然保持著那像剛長(zhǎng)出來的嫩葉味，鮮鮮的，新新的，也像剛割的草味……胡昕盈同學(xué)寫到：青青的味道，淡淡的香味，剛長(zhǎng)出來，完全枯死的，被蟲咬過的，完好無缺，從出生到死亡，從年輕到老，都在貢獻(xiàn)自己的青春。王正旸同學(xué)寫到：葉子說，人們，你們?yōu)楹我渎湮遥瑸楹慰傋⒁馕疑砼缘漠?？要知道，我也有生命啊……這些令成人驚艷的、清新而不乏深刻的文字，確確實(shí)實(shí)來自于三年級(jí)孩子之手！

有真切的體驗(yàn)，才有深切的感悟。因此，多方式引導(dǎo)、觸動(dòng)孩子進(jìn)行體驗(yàn)，是一個(gè)重要的策略。

把握手繪形式與生活意趣

嶺南版第6冊(cè)美術(shù)教材中有一個(gè)以“交通世界”為主題的單元課程，課題為《紅綠燈下》《壯觀的高架橋》《上學(xué)的路》。前者畫城市交通，后者畫路線（地圖）。筆者將課程內(nèi)容與手繪進(jìn)行了整合，整合后的新課題為《跟我游深圳》，課程內(nèi)容為小組合作，手繪一張圖文并茂、有主題指向的深圳景點(diǎn)導(dǎo)游地圖。小組的主題各不相同：深圳地鐵羅寶線景點(diǎn)導(dǎo)游圖、荔枝公園游玩地圖、體育館場(chǎng)館地圖、百花社區(qū)地圖，荔園小學(xué)地圖、尋找鄧小平爺爺?shù)漠嬒窈偷袼?、深圳最高的三棟建筑指引圖等……整合后的單元課程，收到了很好的效果。

學(xué)教流程是這樣的：了解手繪內(nèi)容、樣式——小組討論，確定主題、人員分工——課前實(shí)地考察、寫生、資料收集——課堂合作完成手繪地圖——展示評(píng)價(jià)——手繪活動(dòng)感受——出版畫冊(cè)《跟我游深圳——荔園小學(xué)學(xué)生手繪地圖集》。通過這樣的教學(xué)流程，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的手繪地圖精彩紛呈，孩子從中獲得了知識(shí)。手繪的技能、整理資料與信息的能力、溝通與協(xié)作的能力等，滿滿的快樂與成功的喜悅，都在孩子的手繪中！

與教材的有機(jī)整合與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)兒童在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)通過豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，以發(fā)展兒童的心智和創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性的健全發(fā)展，追求的是美術(shù)教育的外在價(jià)值。

在常規(guī)課上，學(xué)生的課堂筆記、小練習(xí)、草圖、作業(yè)，以及評(píng)價(jià)、課后感受，都集于一本，一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的手繪本沉甸甸的，它不僅是一本手繪本，更是孩子成長(zhǎng)的記錄本！

其實(shí)，創(chuàng)意手繪課程是一門工具，是一門孩子將來從事任何職業(yè)都用得上的“工具”。創(chuàng)意手繪的教學(xué)應(yīng)用與策略是多種多樣、靈活多變的，在創(chuàng)意手繪的教學(xué)實(shí)踐中，把握好手繪的核心理念，我們的思路會(huì)無限開闊，手繪的應(yīng)用會(huì)無限廣泛，手繪教學(xué)的策略多種多樣，重要的是，學(xué)生的未來會(huì)有無限的可能！

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)）