賈雙旭

摘 要：本論文通過探究小提琴傳入國內(nèi)以來發(fā)展歷程深刻認識到，目前初級教育仍然有著很多需要我們?nèi)ラ_發(fā)和解決的任務，這并不是極個別現(xiàn)象。我國近些年雖然出現(xiàn)了很多杰出的演奏著和小提琴家本論文通過探究小提琴傳入國內(nèi)以來發(fā)展歷程深刻認識到，目前初級教育仍然有著很多亟待解決的問題，并不是極個別現(xiàn)象。雖然我國近些年出了一些杰出的小提琴家和演奏者，但整體水平對于歐美發(fā)達國家還是有一些差距。我們的初級教育存在著很多問題，包括教師素質(zhì)、教學目標、教材設(shè)置、教案設(shè)計、管理模式，這些都是會直接影響到學生們水平發(fā)展的因素，對此，筆者提出對小提琴初級教育應該規(guī)范化，當然，我們現(xiàn)在的高校已經(jīng)擁有眾多高水平教師，相信未來的人才會把隊伍帶得更好，所以小提琴初級教育一定會越來越好。

關(guān)鍵詞：小提琴教育;初級教育;教學

引言

隨著音樂教育的不斷完善和發(fā)展，小提琴的教學在我國取得了很大的進展。但是在當前的音樂教學中，還存在著很多問題，小提琴，是一門技術(shù)性較強的音樂專業(yè)。所以在他的教學方面，自然也需要老師的音樂素養(yǎng)高，在我國，小提琴教學的歷史不到百年，大約在本世紀二十年代開始，與國外傳統(tǒng)的小提琴演奏藝術(shù)教育來要短得多。國外的小提琴基礎(chǔ)教育已經(jīng)發(fā)展到了很高的水平，具有專業(yè)性和普遍性的特點。我國在此領(lǐng)域的教育雖然取得了一定的成績，但總體發(fā)展不均衡，水平還有待提高。因為有了較快的發(fā)展。中央及地方相繼建立了許多音樂學院，培養(yǎng)出了一批專門從事小提琴教學的師資，為國家培養(yǎng)小提琴演奏事業(yè)而勤奮教學，他們中間，有些是國內(nèi)音樂院校自己培養(yǎng)的，有些是送往國外深造，經(jīng)專家培訓之后，回國任教。本文總結(jié)了國內(nèi)外的教學理論與方法，以期待可以總結(jié)出更適合國內(nèi)的小提琴初級教育的方法。

一、國內(nèi)小提琴初級教育的總體現(xiàn)狀

在我國的早期小提琴教育之中，經(jīng)歷了非常漫長的過程。音樂是美好的，是悅耳的，是人類征服自然的最高境界，迄今為止這種在弦上發(fā)出的美妙動聽的聲音，那迷人的、沁人心脾的音響，離不開人類為此付出了多么艱辛又漫長的歷程。有資料顯示最早出現(xiàn)的樂器是打擊類樂器，之后才慢慢出現(xiàn)小提琴這類的弓弦樂器。

弦樂器有一個大家族叫提琴家族，這個家族包括：小提琴、中提琴、大提琴、低音大提琴，它們的共鳴和發(fā)聲方式相同，不同的是尺寸的大小，提琴是以弓擦弦的方式演奏，所以叫弓弦樂器。

對于孩子來講，小提琴的學習可以不斷的培養(yǎng)他們對于音樂的感知，提高自己的審美能力和感知事物的能力，對于孩子的成長和發(fā)展是非常有意義的。針對幼兒小提琴教育的多方面影響，我們要不斷的加強在小提琴教育方面的號召工作，鼓勵孩子們對于小提琴的熱愛之情，提高他們學習小提琴的積極性。在教學的過程中運用各種辦法來解決學生們遇到的一切有關(guān)學習的困難，幫助孩子們不斷突破自己。

音樂與技術(shù)不能形成有機體。上海音樂學院的外籍小提琴教授戈德霍夫先生曾經(jīng)非常委婉地評論過中國的小學童：有個15歲的學生，要拉考試曲目和音階、雙音，在技術(shù)上講，他已經(jīng)很完善了。但到今天還不能拉大的協(xié)奏曲，這實在是個遺憾。如果一個學生拉音階很完美，但缺少音樂就沒有什么意義。小提琴的成才之路、大師之路任重而道遠，對我們來說還要做一番相當艱苦的努力。而初級教育是何等重要？我們不能讓學子們艱苦學習成就，僅僅成為那一階段的精彩。

（一）小提琴教學中面臨的問題

第一，學生程度參差不齊。小提琴作為藝術(shù)門類的課程，在學生的幼兒時期有著非常重要的影響，當孩子們在幼兒時期學習小提琴時，如果只是泛泛而學不進行比較系統(tǒng)全面的學習，就會造成學生對于小提琴沒有多大的興趣，會一點但是不精通，僅僅停留在興趣這一層面?？梢宰寣W生從一開始就能很方便地選擇專業(yè)性的小提琴的課程，在進行小提琴教學的過程中，不僅學習演奏的各種技巧，還能夠接收各種音樂知識。因此所培養(yǎng)出來的學生水平普遍較高，在經(jīng)過這樣的基礎(chǔ)階段的學習后，學生們就已經(jīng)具備了良好的音樂素養(yǎng)。各地的教學水平都處于一個水平線上，這是比較平均的，小提琴教師也都是具備了一定的演奏和教育水平的專業(yè)工作者，可以說他們可以為專業(yè)、系統(tǒng)的小提琴基礎(chǔ)教育為打下了良好的基礎(chǔ)。

第二，學習目的的盲目性。在小提琴演奏的過程中，一些學生在練習時比較盲目，這是一個問題，他們沒有明確的目的性。在踏入了大學的課堂時，大家一般進行了一段時間的比較專業(yè)化的學習之后，學生會發(fā)現(xiàn)把小提琴學的精通并不那么簡單，這就造成了很多學生會自己購買一些參考書來自行解答疑惑，以此來補充學習上的不足，企圖要在短期內(nèi)迅速提高自己的水平。但是我們不能忽視對于專業(yè)的知識的學習，這些學生短期內(nèi)的迅速學習會在一定程度上提高一點水平，但是對于小提琴藝術(shù)內(nèi)涵的了解還是比較缺乏的，因此，還是要進行比較長時間的深入學習才能打牢基礎(chǔ)，收獲比較多的知識。

二、我國小提琴初級教育的教與學

（一）小提琴初級教學的特征

第一，趣味性。首先，小提琴初級教育的對象一般是510歲的兒童。兒童的天性是玩樂，當然兒童也是通過玩樂來學習新鮮事物的。所以作為教師，如何調(diào)動學生的興趣是非常關(guān)鍵的。對于兒童來說，先接觸音樂比先接觸小提琴這種樂器要好得多。利用音樂的多樣性，培養(yǎng)學生對音樂的感覺和理解能力。

第二，發(fā)展性。對于教學中的發(fā)展性來說，要求教師用長遠的眼光看待問題。就這方面而言，教師對學生演奏姿勢方面的要求就需要注重到發(fā)展性這一方面。眾所周知，只有好的、科學的演奏姿勢才有利于演奏者演奏。

（二）小提琴初級教學的方法

身體狀態(tài)要做到放松自然。放松自然的狀態(tài)要向大自然學習。在我們學習小提琴的過程中，遵從大自然的規(guī)律是很重要的，林耀基在書中提到：“但凡符合自然規(guī)律的動作和方法，一般來說就是符合演奏規(guī)律的、好的動作和方法;否則就是不好的?！币允殖智贋槔?。就是在身體放松的前提下，找尋到所用的兩個支點。一個在左手上，一個在肩膀與下巴之間。就好似兩個人去抬一棵大樹，肯定是在兩端抬起來一樣。如果因為抱琴而聳肩，肌肉緊張，那就違背了放松的前提，致使事倍功半，而相反應該就是順應自然，放松即可。

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