陳然

【摘要】：伴著電子商務(wù)的飛速發(fā)展的春風(fēng)，越來越多的高校畢業(yè)生放棄就業(yè)而選擇加入電商創(chuàng)業(yè)大軍，創(chuàng)業(yè)實踐在電子商務(wù)職業(yè)教育領(lǐng)域的重要性日益凸顯。電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課的教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與失敗，還關(guān)系到國家改革的成效。本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入剖析了電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課的課堂教學(xué)模式，通過亞馬遜創(chuàng)業(yè)項目實踐案例探索高職院校電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課的課堂教學(xué)改革，以期提高電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：高職院校 電商 創(chuàng)業(yè)實踐課 改革 創(chuàng)新

引言

自2014年李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，國內(nèi)迅速掀起一股創(chuàng)業(yè)的新浪潮，高職院校為了服務(wù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，紛紛開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)在改革發(fā)展過程中，走出了一條與眾不同的道路：由學(xué)校組織成立教學(xué)型實體公司——金華市雙翼網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，進(jìn)行雙創(chuàng)班試點，開設(shè)電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課，打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)中模擬開店、模擬數(shù)據(jù)、模擬市場、模擬成果等脫離市場的“假”實踐，以電商實戰(zhàn)項目為載體，以“教師+學(xué)生”為模式，提高專業(yè)教師團(tuán)隊的實操水平，實時接觸真實平臺，真實市場，確保教學(xué)內(nèi)容更新的及時性、準(zhǔn)確性，電商資訊和理念的前沿性，將實踐教學(xué)實戰(zhàn)化、授課教師社會化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化落到實處。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)實踐課教學(xué)類型

一般高職院校創(chuàng)業(yè)實踐課的教學(xué)類型主要有模擬軟件式實踐、頂崗式實踐、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐三種。

（一）模擬軟件式實踐

由于缺乏實踐平臺，不少高職院校會采購模擬軟件，由老師帶領(lǐng)學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實踐，以提高學(xué)生的動手能力。但是，模擬軟件教學(xué)內(nèi)容上具有局限性無法涉及實際創(chuàng)業(yè)過程中的方方面面，同時無法緊跟電子商務(wù)平臺功能及規(guī)則實時更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也難以得到市場的檢驗。

（二）頂崗式實踐

頂崗式實踐的上課地點一般在企業(yè)，由學(xué)生、企業(yè)師傅及教師三方共同參與。在這類實踐中，企業(yè)往往不歡迎準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，而是將學(xué)生當(dāng)作生產(chǎn)力使用，培養(yǎng)的是學(xué)生的操作能力而缺乏創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，希望選拔優(yōu)秀的學(xué)生在實踐后繼續(xù)留用。與此同時，教師參與度不高，容易產(chǎn)生過度依賴企業(yè)師傅的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐

學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐一般是由學(xué)生將創(chuàng)業(yè)當(dāng)中遇到的問題整理好向老師主動提問，教師的參與度不足，教師參與的積極性不高。這樣的實踐形式由于學(xué)生因為性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)積極性低而很少提問以及缺乏創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等原因，創(chuàng)業(yè)的成功率非常低。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙創(chuàng)班的改革過程中，創(chuàng)新的提出了第四種實踐類型：“教師+學(xué)生”項目創(chuàng)業(yè)實踐?！敖處?學(xué)生”項目創(chuàng)業(yè)實踐上課地點一般在創(chuàng)業(yè)孵化園，是在教師主導(dǎo)下的老師與學(xué)生高度參與的一種創(chuàng)業(yè)實踐形式。由教師負(fù)責(zé)找項目，組建團(tuán)隊，并提供技術(shù)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)項目所獲得的收益由教師與學(xué)生按照一定比例進(jìn)行分成。學(xué)生在真實的創(chuàng)業(yè)項目中實踐不僅能夠積極提出商業(yè)設(shè)想，而且能夠主動思考并找到解決問題的方法，同時也增強了學(xué)生對電子商務(wù)知識應(yīng)用的理解能力。其次，由于學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的電子商務(wù)流程，使得學(xué)生掌握了一系列電子商務(wù)實際操作技能技巧，提升了學(xué)生實際操作能力。再次，由于以團(tuán)隊形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，團(tuán)隊合作和執(zhí)行力，全面分析問題的能力，項目運作能力，換位思考和反思的能力，增強了學(xué)生的綜合商業(yè)素質(zhì)?！敖處?學(xué)生”項目創(chuàng)業(yè)實踐還能夠作為學(xué)校的優(yōu)秀成果展示。通過將學(xué)生、教師、學(xué)校的利益進(jìn)行捆綁，提高了教師教學(xué)的積極性。

二、“教師+學(xué)生”項目創(chuàng)業(yè)實踐探索

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課是電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐方向拓展課程，針對高職院校學(xué)生特點及院校特色，本人認(rèn)為電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課應(yīng)當(dāng)定位于理實一體課。課程每學(xué)期共計108課時，每周6個課時，以1：2：3的比例進(jìn)行理論教學(xué)、集中指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實踐。表1是針對亞馬遜代運營創(chuàng)業(yè)項目的第一學(xué)期授課內(nèi)容，從前期的市場調(diào)研到中期運營，再到后期的客服及庫存管理，完整的還原了亞馬遜創(chuàng)業(yè)的過程。課中理論講解多采取實例分析法，貼近創(chuàng)業(yè)實際需求。課后作業(yè)即不是獨立于項目之外的簡單報告，也不是模擬訓(xùn)練，而是項目任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到項目實踐中，最終以PPT路演的形式進(jìn)行階段性的創(chuàng)業(yè)成果展示。課程考核根據(jù)任務(wù)完成情況、運營成效給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。課程以理論教學(xué)豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及技能儲備，以集中指導(dǎo)幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中的實際問題及創(chuàng)業(yè)困難以創(chuàng)業(yè)實踐實現(xiàn)“做中學(xué)”，鞏固授課效果，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識至創(chuàng)業(yè)中來。

（二）依托教學(xué)型公司進(jìn)行電商項目創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)如今電商平臺門檻不斷提高，不少平臺只接受企業(yè)入駐，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托教學(xué)型公司，在天貓、淘寶、京東、速賣通平臺上開設(shè)并運營了四個公司自有店鋪，2016年營業(yè)額超過150萬元，2017年營業(yè)額達(dá)300多萬元，2018年完成營收500多萬元。

（三）承接代運營項目

伴隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，越來越多的傳統(tǒng)企業(yè)希望借著電商的春風(fēng)，開拓銷售新渠道，提升銷售業(yè)績。尤其是傳統(tǒng)外貿(mào)代加工企業(yè)，線下市場的不斷萎縮迫使企業(yè)進(jìn)行跨境電商轉(zhuǎn)型，而缺乏電商專業(yè)人才，卻讓企業(yè)止步于電商門前。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合校企資源，由教師牽頭承接企業(yè)代運營項目，在幫助企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。累計為企業(yè)提供代運營項目服務(wù)16個，銷售額超過2000萬。

（四）創(chuàng)業(yè)實踐運作方式

1. 負(fù)責(zé)尋找創(chuàng)業(yè)項目及籌措創(chuàng)業(yè)資金。借助教學(xué)型公司或是校企合作資源積極開展創(chuàng)業(yè)項目不僅為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供了平臺同時也解決了創(chuàng)業(yè)資金難籌的問題。

2. 進(jìn)行雙向選擇組建項目運營團(tuán)隊。電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課僅針對有電子商務(wù)基礎(chǔ)及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的大二學(xué)生開放，由具有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)自愿報名，再通過教師的篩選、分組確定團(tuán)隊最終人選。

3. 教師依據(jù)創(chuàng)業(yè)能力要求開發(fā)實踐標(biāo)準(zhǔn)及授課內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行設(shè)置并且根據(jù)學(xué)生需求靈活調(diào)整授課內(nèi)容，增強課程的實用性，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

4. 學(xué)生樹立起主人翁意識，積極投入創(chuàng)業(yè)實踐。教學(xué)主體由老師灌輸知識轉(zhuǎn)為為學(xué)生解惑的導(dǎo)師，學(xué)生主動提問，帶著問題學(xué)。

5. 創(chuàng)業(yè)實踐成果由教師、學(xué)生、學(xué)校共享，實現(xiàn)多方共贏。區(qū)別于其它類型實踐課的成果單一，“教師+學(xué)生”項目創(chuàng)業(yè)實踐能夠以創(chuàng)業(yè)利潤分紅提高教師積極性，以實際項目提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，以項目轉(zhuǎn)化教學(xué)成果為學(xué)校帶來榮譽。

三、實施成效

通過三年的積極探索實踐，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)院以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為目標(biāo)，取得了以下幾個方面的成績：

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力顯著提升

近三年來，電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課累計培訓(xùn)學(xué)生超過200人，培訓(xùn)課時數(shù)超過4000課時以上，大大增強了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時在各項競賽中成績也亮點突出，2016-2018年連續(xù)三屆蟬聯(lián)省大學(xué)生電子商務(wù)競賽一等獎，獲2017年全國職業(yè)院校電子商務(wù)技能競賽一等獎。2016至2018年電子商務(wù)專業(yè)的30多支學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊入駐創(chuàng)業(yè)孵化中心，13個團(tuán)隊注冊成立公司。2016年創(chuàng)業(yè)額突破1000萬元，2017年達(dá)到2700萬元，2018年創(chuàng)業(yè)額接近4500萬元。以往學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不足10%，參與“教師+學(xué)生”電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課學(xué)習(xí)后學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率達(dá)70%以上。

（二）教師實戰(zhàn)能力提成、教學(xué)成果豐碩

電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課不僅提高了學(xué)生的操作能力、創(chuàng)業(yè)能力，同時教師通過參與項目運營能夠及時了解電商平臺新變化，提高自身的實戰(zhàn)能力。以電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課進(jìn)行教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，我院教師編寫實戰(zhàn)教學(xué)案例60多個，編寫教材4本，申報教改項目、課堂創(chuàng)新項目、相關(guān)課題論文30余項。

（三）積極開展社會服務(wù)

電商項目創(chuàng)業(yè)實踐課的項目以校企合作的形式對接傳統(tǒng)企業(yè)，通過師生運營幫助傳統(tǒng)企業(yè)實現(xiàn)電子商務(wù)轉(zhuǎn)型升級。同時，學(xué)院通過組織社會培訓(xùn)，為金華本地村民提供電商知識技能支持，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展;為臺灣、盧旺達(dá)的留學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加強國際交流與合作。

【參考文獻(xiàn)】

【1】奉中華，李志剛，李志武.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的生成性動力機(jī)制[J].農(nóng)家參謀，2019（03）：137.