胡凱麗 劉明

班級是高校學(xué)生日常管理最小和最基層的組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展，獲得知識、成長成才的重要載體。為了鼓勵學(xué)生進行自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生參與班級管理的熱情和積極性，我院制定了《燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院本科班級“自勵”工程實施方案》，于2018年3月份開始實施，實施過程中，無論是外部支持還是學(xué)生自身都表現(xiàn)出了一些問題，為了救過補闕、揚長避短，進行本課題的研究，力爭能使理論指導(dǎo)實踐，使“自勵”工程項目最大程度地發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理中的作用。

一、“自勵”工程項目實施過程中出現(xiàn)的問題

1、學(xué)生自身在“自勵”工程項目實施過程中出現(xiàn)的問題

第一，部分學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的寬松管理模式，出現(xiàn)一系列問題，成為重點建設(shè)班級的累贅。升入大學(xué)以后，沒有了班主任、任課教師的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、密監(jiān)管，沒有了家長的鞍前馬后、喋喋不休，擺脫了高考的沉重包袱，實現(xiàn)了上大學(xué)的單一目標(biāo)，在大學(xué)這個相對自由的環(huán)境中，一部分大學(xué)生目標(biāo)缺失，迷茫、空虛、焦慮，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課遲到、早退、玩手機，更有甚者，逃課玩電腦，不能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與游戲、學(xué)習(xí)與活動、學(xué)習(xí)與工作等的關(guān)系，自我管理能力較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后、拖班級后腿、人際交往障礙、心理健康等一系列問題。

第二，受傳統(tǒng)教育理念、教育方式的影響，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式的灌輸方式，習(xí)慣于被動地接受，導(dǎo)致一部分同學(xué)的參與熱情不高、參與度不夠，持“事不關(guān)己高高掛起”的絕緣態(tài)度，認(rèn)為重點建設(shè)班級只是少數(shù)人尤其是學(xué)生骨干的事。

第三，一部分班級干部缺乏積極主動性，淪為上傳下達(dá)的傳聲筒。部分班級干部虎頭蛇尾，開始時熱情高漲，經(jīng)費到手之后就散漫拖沓，不能嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行，存在敷衍了事、做表面文章的情況。

2、外部因素在“自勵”工程項目實施過程中出現(xiàn)的問題

第一，從輔導(dǎo)員的角度來說，“自勵”工程項目雖然強調(diào)學(xué)生的自主性，但不是完全的放任自流，輔導(dǎo)員在此項目的實施過程中起重要的引導(dǎo)、溝通、反饋作用，部分輔導(dǎo)員深陷瑣碎的事務(wù)性工作中無暇細(xì)致指導(dǎo)重點建設(shè)班級，部分輔導(dǎo)員因“自勵”工程項目實施方案未明確輔導(dǎo)員的權(quán)責(zé)，導(dǎo)致對重點建設(shè)班級重視度不夠。

第二，從學(xué)院的角度來說，學(xué)院對重點建設(shè)班級建設(shè)成功與否有獎罰措施，卻沒有大范圍的宣講，關(guān)起門來的經(jīng)驗得不到學(xué)習(xí)、教訓(xùn)得不到吸取。

二、“自勵”工程項目作用最大化的途徑

根據(jù)唯物辯證法內(nèi)外因相互作用的原理，為了使“自勵”工程項目的作用最大化，一方面，大學(xué)生作為教育管理主體，應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動性，利用好外部條件，積極提升自身各方面的能力素質(zhì)，助力實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，學(xué)院作為影響大學(xué)生成長成才的外部條件，應(yīng)努力為大學(xué)生提供自我展示、全面發(fā)展的平臺。

1、學(xué)生自身

首先，從單個個體來說，班級是由單個個體組成的，個體自我管理能力的提高，影響著整個班級自我管理能力的提高，而一個寬松、自由、民主、上進的班級氛圍，又潛移默化地影響著班級中的每一名成員，因此，只有每個成員樹立起“班榮我榮”“班級興衰人人有責(zé)”“班級建設(shè)人人參與”的主人翁心態(tài)，努力拼搏，心往一處想、勁兒往一處使，才能凝聚力量、迸發(fā)能量。另外，部分同學(xué)要盡快完成從高中到大學(xué)的過渡，適應(yīng)大學(xué)相對寬松的管理模式，做好自己的學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃，管理好時間，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)、工作、活動等各方關(guān)系，做好自己才能不拖班級后腿，不成為班級的累贅和短板。

其次，從班級干部來說，班級干部是一個班級的靈魂，班級干部有責(zé)任心、上進心，注意團結(jié)同學(xué)、樂于助人，班級凝聚力就強，反之，班級就是一盤散沙。在“自勵”工程項目實施過程中，班級干部在成功申報重點建設(shè)班級之后，要堅持工作的熱情和積極性，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要帶領(lǐng)班級同學(xué)嚴(yán)格按照工作計劃，有步驟、分層次、有重點地完成各階段目標(biāo);同時，班級干部要當(dāng)好表率，在學(xué)習(xí)中要刻苦努力、工作中要腳踏實地，要以身作則，在同學(xué)當(dāng)中起先鋒模范作用。

2、外部支持條件

首先，從學(xué)院角度來說，除了賞罰分明，獎賞考核合格優(yōu)秀的班級，批評督促考核不合格的班級之外，還應(yīng)該樹立典型，請考核優(yōu)秀的、不合格的班級都進行現(xiàn)身說法，樹立正面榜樣，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，形成反面教材，吸取失敗教訓(xùn)，正面激勵與反面警示，正反結(jié)合，一正一反形成強烈反差，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，一方面，優(yōu)秀班級受到正面激勵，傳授經(jīng)驗的過程相當(dāng)于充當(dāng)了教育者的角色，在以后的學(xué)習(xí)生活中會更努力、更加注重自己的言行，另一方面，不合格班級受到反面警示，有利于取長補短，同時，大范圍的宣傳和宣講，有利于從“自勵”到“勵他”，發(fā)揮從班級到班級、到年級、到整個學(xué)院的輻射作用。另外，學(xué)院要重視輔導(dǎo)員在“自勵”工程項目實施中所起的重要作用，建立相應(yīng)的針對輔導(dǎo)員的監(jiān)督反饋及激勵機制，要把輔導(dǎo)員的工作實效與年底工作量考核、評優(yōu)評先等掛鉤，激發(fā)輔導(dǎo)員的內(nèi)深動力，使“自勵”工程項目不流于形式，在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下真正落到實處。

從輔導(dǎo)員角度來說，首先，要通過各種途徑，利用各種資源，努力提高自身的能力素質(zhì)，合理安排工作，學(xué)會選人培養(yǎng)人，使人盡其用人盡其才，使自己從瑣碎繁忙的工作中解脫出來，真正成為指導(dǎo)者引路人，而非事必躬親的勤雜工。其次，要不忘初心，本著“以學(xué)生為本”的理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，不計較個人的得失，積極主動協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，而非在制度約束下被動工作。再次，輔導(dǎo)員在“自勵”工程項目中參與重點班級計劃的制定、實施、監(jiān)督計劃的完成，從這個角度來說，輔導(dǎo)員也是重點建設(shè)班級的一員，因此也應(yīng)努力提高自身的自我管理能力，與學(xué)生共同提高、共同進步。

“自勵”工程項目實施時間較短，未來還有很長的路要走，我們只有在摸索中發(fā)現(xiàn)問題、改進問題，才能不斷前行。

作者簡介：胡凱麗，女，1989.07，研究生學(xué)歷，燕山大學(xué)，郵編：066004，講師。

劉明，（1983— ），女，講師，碩士，燕山大學(xué)，066004，思想政治教育