郭蘇女

一、說好普通話的重要性

普通話是我國的通用語言，是我們的全民共同語，是全世界華人進行交際的工具。它是現(xiàn)代漢語的標準語，以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言以典型規(guī)范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。它是文字改革的一個重要的組成部分。還是全民族共同了解、共同使用的民族共同語。1955年現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學術(shù)會議規(guī)定：普通話是現(xiàn)代漢語的標準語。普通話對于每個人而言，它都是一種非常有用的語言，它在促進全社會樹立語言文字規(guī)范意識，推動語言文字工作方面發(fā)揮了重要的作用。從廣義上來說，我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣普及普通話、規(guī)范字有利于增進各民族、各地區(qū)的交流，有利于維護國家統(tǒng)一，增強中華民族凝聚力。當前，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，各地區(qū)、各民族的聯(lián)系越來越廣泛，推廣普及普通話和規(guī)范字，不但有利于促進人員交流，還有利于商品流通和培育統(tǒng)一的大市場等等，因此，當前社會對普及普通話和規(guī)范字的需求日益迫切。從狹義上來講，中小學、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育，說好普通話、寫好規(guī)范字，是孩子應(yīng)具備的基本能力，是將來升入高等學府或是走向社會所不可或缺的。

二、小學語文是學習普通話的基地

烏申斯基曾說：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它開始，通過它并回復到它那里去?！泵绹喿x問題專家史蒂文斯也說，“如果忽視孩子掌握語言的意義，我們就失去了對人類生長發(fā)育的一個基本側(cè)面的認識?！本驼Z文學科的本質(zhì)屬性而言，它是人文性、基礎(chǔ)性和工具性完美統(tǒng)一，如果語文教學不能把它作為基礎(chǔ)性與工具性的語言能力發(fā)展當作首要任務(wù)，那么，毫無疑問，這樣的語文教育是失敗的。長期以來，人們認為學習語言的關(guān)鍵時期是在六歲以前，進入正規(guī)化的學校教育后，隨著年級的不斷上升，情感化、程式化的東西逐漸取代了專門的語言學習，特別是面對“升學”這個不能回避的問題，許多教師不得不口里喊著“素質(zhì)教育”，實際卻在搞“應(yīng)試教育”。這種對語言能力發(fā)展的忽視和對情感發(fā)展的過分強調(diào)，使學生的語言能力得不到應(yīng)有的發(fā)展和提高，從而導致學生初中畢業(yè)時，語言能力不合格。

學習語言，最好從小開始;從小就學，當然要靠學校教育。語言文字是文化的最主要載體，學習語言文字跟學文化簡直就是一碼事，所以普及國家通用語言文字的任務(wù)天然地歸屬于學校。兒童少年階段是學習語言的最佳時期，因此中小學，特別是小學的語文教學，是普及普通話的最重要基地。什么是“語文”呢？“語”就是語言。語言學習是語文教學的基本任務(wù)。葉圣陶先生說過：“口頭為語，書面為文?！彼裕Z文課其實就是語言課，其中所學的文字、文章都是為語言的記錄、語言的理解和語言的表達服務(wù)的。

1956年頒布的小學語文教學大綱則指出：“教給兒童的語言必須是規(guī)范化的漢民族的共同語言。這種語言就是以北京語音為標準音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話。推廣普通話是小學語文科的一項重要任務(wù)，應(yīng)該貫徹在一切教學活動里?！苯▏醯浇裉?，小學共用過10個語文課程標準（或稱教學大綱），初中共用過7個課程標準，高中用過4個課程標準，這些標準（大綱）無一不重視普通話的教學，目前正在各地試行的中小學新的語文課程標準更加強調(diào)語言應(yīng)用能力的訓練。

盡管現(xiàn)今已是信息時代，傳遞信息的工具和手段越來越現(xiàn)代化，但語言仍是教師向?qū)W生傳遞信息的主要手段，而小學階段又是學生模仿力最強的階段，語文教師是小學生模范的對象，為了讓孩子從小培養(yǎng)良好的規(guī)范的語言因而小學語文教學，要求教師必須掌握普通話，教師在工作中不斷示范規(guī)范的普通話，用普通話與孩子們交流并用普通話教學，而這就要求教師本身要有較高的普通話水平。在平時我們應(yīng)該規(guī)范自己的語言，保證正確發(fā)音，注重將口語化的方言轉(zhuǎn)化成規(guī)范的普通話，遇到語音不能確定的字、詞，就查字典，及時糾正錯誤，以確保在孩子面前運用正確的語言。并使孩子們在語言發(fā)展的關(guān)鍵期中得到了良好的規(guī)范語言熏陶和教育。

小學的漢語拼音教學是學習普通話大門的鑰匙，是學習普通話的有力工具.因此，正確把握漢語拼音聲母，韻母，聲調(diào)的發(fā)音要領(lǐng)，并掌握其主流的音變規(guī)律，普通話才能學的快而準.漢語言文字的語音極為豐富，在普通話里，以平，翹舌音為例，平，翹舌音的字約有900個，其中平舌音約占30%，翹舌音70%.在這數(shù)量很大的漢語言文字語音中，如果一個字一個字地讓學生進行區(qū)別記憶，再加上是受學生年齡特點的限制，那種枯燥的學習簡直是一見不可思議的事，那么我們就要尋找記憶的方法，化復雜為簡單！

三、多讀多說是學好普通話的關(guān)鍵

學習普通話最終目的是為了進行口語交際，小學階段是普通話方音辯正技能形成的關(guān)鍵時期，技能的形成不能停留在對方音的理性認識上，必須依賴扎實的語音訓練和實踐活動，而語音，語調(diào)的訓練必須最終在朗讀的上加以體現(xiàn).朗讀是語文學習的很大一塊內(nèi)容，在其中比較容易發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。朗讀是培養(yǎng)學生良好語感最重要、最直接的方法之一，因而學生學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑。為了不讓小學生不讓小學生對正音練習感到枯燥和乏味，教師必須精心設(shè)計各種各樣易被學生接受的朗讀訓練方法和形式。《語文課程標準》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。指導學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。掃清生字、新詞障礙，為正確、流利地讀好課文打下基礎(chǔ)。注重聲調(diào)的快慢、長短、高低。讓學生讀前先醞釀感情，進入角色，逐漸感悟語言內(nèi)涵，體驗課文意境。時常激勵學生，讓學生先充滿自信，然后在愉悅的氣氛中開懷地閱讀，全身心地融入課文之中，感受朗讀的快樂。

總之，語文教學是推廣普及普通話的主要渠道，語文教師要在教學實踐中不斷探索，擔負起推廣普及普通話的重要責任。