趙磊

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生存在政治意識、國家觀念、集體觀念淡薄，由于他們涉世未深，人生閱歷和社會經(jīng)驗不足，容易對社會上的很多現(xiàn)象認(rèn)識不清，對一些政治現(xiàn)象不能做出客觀理性的判斷，對待班級管理中的具體問題時，往往也會表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，這也在一定程度上增加了班級管理的難度。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;班級管理

一、輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育正確引導(dǎo)不足

當(dāng)前，高校部分大學(xué)生的政治判斷能力較差，容易受西方思想文化意識形態(tài)的沖擊。高職院校的學(xué)生在擇業(yè)觀上深受市場經(jīng)濟(jì)的影響，因此在畢業(yè)就業(yè)時背負(fù)著較大的壓力。市場經(jīng)濟(jì)的影響具有雙面性，它一方面使高職院校的學(xué)生形成獨立的擇業(yè)意識，另一方面也弱化了這部分學(xué)生的社會責(zé)任感，缺乏政治判斷能力，滋生了比較嚴(yán)重的個人主義。

輔導(dǎo)員群體長期以來的工作重點都放在學(xué)生的日常管理中，尤其是針對高職高專院校學(xué)生，輔導(dǎo)員的工作多數(shù)都以檢查學(xué)生的上課出勤、夜不歸宿、上網(wǎng)問題及其他紀(jì)律管理方面為主，面對學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，輔導(dǎo)員大多采取強(qiáng)壓制，力求不出大事就行，從而缺少對大學(xué)生思想政治素養(yǎng)和正確價值觀的引導(dǎo)，尤其是在班級管理的細(xì)節(jié)問題中，沒有建立起一套行之有效的思想監(jiān)督和思想引導(dǎo)體系，使學(xué)生的思想意識形態(tài)很容易受到社會負(fù)能量的沖擊，直接導(dǎo)致了班級管理質(zhì)量的下降。

二、輔導(dǎo)員對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠

高職院校因生源質(zhì)量的差異，輔導(dǎo)員在日常班級管理工作中較大程度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為規(guī)范的養(yǎng)成，工作重心也比較偏向事務(wù)性管理，只要學(xué)生服從管理，校園秩序穩(wěn)定就是最大成功。以至于沒有重視學(xué)生個性的發(fā)展及整體素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此，這樣的管理模式下很難培養(yǎng)出適合新的歷史時期和社會大環(huán)境下的全能型人才。

很多輔導(dǎo)員沒能根據(jù)學(xué)生的不同年級制定培養(yǎng)學(xué)生成長成長方案，也沒能通過組織各種豐富多彩、積極向上的活動挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)多方面全面發(fā)展的人才。大多數(shù)輔導(dǎo)員還只限于日常班級管理，沒能重視走出課堂、走向社會的活動所帶給學(xué)生的教育意義。事實上，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生共同參加課外活動所取得的教育效果一定遠(yuǎn)超空洞乏味的教育模式。

三、輔導(dǎo)員對班干部工作能力的培養(yǎng)欠缺

班干部是班級骨干力量，同時也是輔導(dǎo)員的左膀右臂，輔導(dǎo)員如何培養(yǎng)合格的班干部群體是非常重要的。擁有一支辦事效率高、工作能力強(qiáng)的班干部團(tuán)隊，可以說會給輔導(dǎo)員的工作減輕很多負(fù)擔(dān)，因此，在選拔、任用班干部問題上，就需要輔導(dǎo)員具有一雙“慧眼”，同時也要進(jìn)行全方位的調(diào)查和考察。班干部工作能力相對較低，則會成為制約高職院校班級管理質(zhì)量提高的一大要素。

很多班干部在工作中存在著工作熱情較低，相互推卸責(zé)任等問題，導(dǎo)致班干部群體內(nèi)部容易產(chǎn)生矛盾，普通學(xué)生對班干部的意見也相對較大，這種現(xiàn)象如果不能解決，將會在很大程度上影響輔導(dǎo)員班級管理工作。究其原因，還是因為輔導(dǎo)員群體對班干部工作重要性認(rèn)識程度不夠，缺乏對班干部在工作能力方面的有效培養(yǎng)是導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的根本所在，目前，大部分輔導(dǎo)員更多的是將班干部看作是為自己工作，分擔(dān)壓力的學(xué)生群體，卻忽略了班干部工作的態(tài)度、工作方式方法等問題，導(dǎo)致班干部管理班級的效率低下，學(xué)生的認(rèn)同度也非常低。因此，培養(yǎng)班干部工作的方式方法，并且善于“利用”班干部開展班級工作已經(jīng)成為輔導(dǎo)員不可回避的責(zé)任和義務(wù)，這同時也是為班級更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)缺少專業(yè)指導(dǎo)

近些年，隨著高等教育的改革和擴(kuò)招，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，輔導(dǎo)員的工作越來越偏向日常管理。學(xué)院面向?qū)W生招生就業(yè)、生活服務(wù)、安全保障等一線工作最終都落在輔導(dǎo)員身上，繁雜的事務(wù)性工作過后，輔導(dǎo)員很難再有充分的時間和精力投入到學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中。

另外，高職院校學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個普遍問題，輔導(dǎo)員在工作中對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要性沒有達(dá)成共識，大多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是招生就業(yè)部門的事情，是職業(yè)指導(dǎo)教師的事情，因此，對于學(xué)院安排組織的就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也是應(yīng)付了事。這樣，在面對學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)問題、困難時自然很難給予一個全面的分析和專業(yè)的指導(dǎo)。

輔導(dǎo)員對國家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策方面了解不深，因此貫徹相應(yīng)的政策和方針不夠徹底，尤其是在大學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)所需綜合素質(zhì)提升、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策方面，無法真正的給予學(xué)生有價值的指導(dǎo)。

五、輔導(dǎo)員自身素質(zhì)存在問題

（一）輔導(dǎo)員個人進(jìn)取動力不足

輔導(dǎo)員隊伍群體對于自身工作的重要性存在認(rèn)識不足的問題，很多輔導(dǎo)員認(rèn)為自己的工作沒有什么含金量，不用備課，不用學(xué)習(xí)，只要學(xué)生不出事，安全畢業(yè)就行，這種思想目前普遍存在于高職院校輔導(dǎo)員隊伍群體中，輔導(dǎo)員個人進(jìn)取的動力不足使得輔導(dǎo)員在工作過程中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏;更有甚者，部分輔導(dǎo)員不思進(jìn)取，不求有功，但求無過，導(dǎo)致整個輔導(dǎo)員群體缺少生機(jī)和活力。

（二）輔導(dǎo)員工作成就感低

高職院校輔導(dǎo)員在整個學(xué)校教師群體中，往往是處于最底層的群體，學(xué)校里任何一個行政部門都可以給輔導(dǎo)員安排工作，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員對于自身工作認(rèn)同感的降低;另外一個方面，一部分高職院校輔導(dǎo)員僅僅把工作當(dāng)成一個跳板，并沒有對工作自身產(chǎn)生一定的認(rèn)同。此外，由于輔導(dǎo)員工作自身的特點，幾年辛勤的工作不一定有立竿見影的效果和成績，同其他行業(yè)相比，不能在職稱、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等方面有明顯提高，致使高職院校輔導(dǎo)員缺乏工作成就感，認(rèn)為付出沒有得到應(yīng)有的回報。

（三）部分輔導(dǎo)員責(zé)任心不強(qiáng)

近年來我國高職院校雖然在整體教學(xué)方面取得了較好的成績，表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的不斷完善，廣闊的學(xué)生生源，更加完整的師資隊伍，但是高職院校思想政治教育工作的開展還是趨于弱化。部分輔導(dǎo)員只關(guān)注書本上的內(nèi)容，對學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺等不良道德行為置之不理，縱容學(xué)生懶散的行為，導(dǎo)致在思想政治教育方面更加難以引導(dǎo)。這些問題的出現(xiàn)也在很大程度上增加了班級管理的難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職院校教育管理問題的探討[J].程學(xué)朋.中國管理信息化.2014（20）.

[2]高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀與對策初探[J].龍春莉.教育教學(xué)論壇2015（14）.

[3]輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中的創(chuàng)新與實踐[J].楊森清.大眾文藝.2014（23）.