耿玉磊
摘 ?要:從有初高中教學經(jīng)驗的教師角度出發(fā),探討在兩個階段的物理教學過程中如何實施教學過程,幫助學生學好物理。
關鍵詞:新高考模式;初高中物理教學銜接;策略;方法
筆者作為在一所完全中學教授物理的老師,有初高中物理教學的經(jīng)驗,如今在新的高考“6選3”模式下,除語文、數(shù)學、外語外,學生可根據(jù)自己的特長、興趣愛好,自由選擇選考科目,真正實現(xiàn)以人為本的教育目標。毫無疑問,新的高考模式進一步提高了高考的公平性,保證了選才的科學性。但在新高考模式下,物理教學略顯尷尬,生源較好的學校學生選擇物理的較多,而生源稍差的學校,學生選擇物理的較少。如何開展有效的物理學科教學,提高學生學習物理的興趣,實現(xiàn)國家科技興國的宏偉藍圖,是我們每個物理教育工作者需要思考的問題。
一、高中物理學習困難的原因
(一)教學培養(yǎng)目的發(fā)生遷移
初中物理教學的主要目的:
(1)培養(yǎng)學生學習物理的興趣,實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣。(2)培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力,初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。高中物理教學的主要目的:(1)培養(yǎng)學生學習科學的志趣和實事求是的科學態(tài)度,樹立創(chuàng)新意識。(2)使學生受到科學方法的訓練,培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力,科學思維能力,分析問題和解決問題的能力??偠灾?,初中物理教學主要是為了培養(yǎng)學生的學習興趣,為高中及今后的深入學習奠基。高中物理不再停留在簡單易懂的表面現(xiàn)象,而是產(chǎn)生了質的跨越,更多地需要學生利用抽象思維去理解或剖析某些現(xiàn)象和過程。
(二)學科難度的改變
初中物理和高中物理在學科內容上存在明顯的區(qū)別。初中的物理知識并不像高中那樣深奧嚴密,多是自然界或日常生活里的一些簡單現(xiàn)象或規(guī)律,學生對此較為熟悉,有較強的感性認識,因此在學習中可以更多地調動形象思維。因此,初中階段物理學科的特點是淺顯易懂、形象有趣。高中階段物理學科的特點是相對深奧難懂、抽象苦澀、需要悟理。
(三)物理教學方法過于程式化
初中教學為了讓學生理解,往往采取類比,形象化教學,缺乏引導學生對物理溯本求原,缺少了對物理本質的研究。高中物理初始教學又過于注重推理,沒有通過形象化教學引導學生理解物理現(xiàn)象的本質,探究物理規(guī)律。
(四)學生學習物理的方法和心態(tài)發(fā)生了變化
有部分剛升入高中的學生會產(chǎn)生輕敵思想,中考后過于放松,自以為按照初中的習慣和學習方法就可以學好高中物理,取得理想的成績,缺乏嚴謹和認真的態(tài)度,而當遇到困難時,感到畏懼,對自己能否學好物理產(chǎn)生懷疑。這種心理會使學生逐漸失去學習的興趣和信心。
二、高中教學的建議
(一)把握好上課節(jié)奏,注意形象與抽象的轉化
新高一的學生還缺乏良好的邏輯思維能力,對問題的理解往往要具體化、形象化,有些物理概念跟初中所學還是有些差異,比如高一開始學習的速度概念和初中的就有差異,加速度又是全新的概念,教學初期需要老師講清楚差異,給與時間讓學生理解消化,通過直觀的圖像與抽象的理解結合起來,才能達到良好的效果。
(二)準確把握物理教學內容要求的變化
實行新的高考模式,其目的在于促進學生的能力素質全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的興趣與特長。因此,教師在物理課堂教學中,要更加注重基礎性知識學習,加強知識綜合運用能力的訓練,重點培養(yǎng)學生運用物理知識分析和解決問題的思維能力,這也是今后高考命題的一個大趨勢。在教學中,要善于通過實驗教學,將抽象的物理知識轉化為學生的感性認識。例如,電路分析是電學部分學習的重點和難點,由于它比較抽象,不易理解,如果增加電路分析的實驗教學,就能很好地幫助學生突破這個學習難點。
(三)要注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力
在高中物理教學中,普遍存在教學內容多與課時少的矛盾,如果單單靠老師在課堂上的講解,圓滿完成教學任務有一定的困難。為了提高課堂效率,這就需要培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力,老師有的時候起一個“指路人”的作用。老師可以提前對新課內容提出要求,讓學生提前預習,找出自己思維邏輯上不連貫的節(jié)點,課堂上老師可以拋出問題,讓學生充分討論,提出自己的想法,彼此辯論,以此培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。
三、初中教學的建議
(一)初中教師要有為高中物理教學鋪路的前瞻性
作為初中物理教師,不僅要熟悉初中的教材,還應了解高中的教材,適當?shù)貙W有余力的學生進行知識上的加深擴寬,一方面可以避免出現(xiàn)學優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象,另一方面還可以鞏固基礎知識,提高學生分析問題、解決問題的能力。
(二)初中的教學內容可以適當與高中銜接
高中的某些概念可以考慮向初中傾斜,比如速度與速率、位移與路程的區(qū)別,光速與波長、頻率的關系:v=λf等等,這些內容都可以對初中有能力的學生進行講解。
(三)初中教師應注重初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)
很多初中的學生都喜歡死記硬背和刷題,很少有學生去探究物理規(guī)律的來龍去脈,去理解物理概念的內涵,總結建立合理的知識系統(tǒng),這些都是需要我們初中物理教師去正確引導的.只有采用正確的學習方法,才能把物理學好。
總之,初高中物理不管是從知識上,還是從問題的處理方法上,以及對學生的要求上都存在著很大的差異,這些差異又決定了高中物理教學有別于初中物理教學。從教師角度來看,高中物理教師對學生初中學習的情況以及初中課程缺乏了解,初中教師又缺乏必要的知識連接,就會造成初高中銜接的困難,但初高中物理銜接這一過程不可避免。無論是初中物理教師還是高中物理教師,要從全方面去思考造成銜接困難的原因,然后用科學有效的方法解決這些問題,幫助學生度過這個困難的銜接期,為學好物理打下堅實的基礎。
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