張祖慶

磨課中，常常會(huì)有“精彩極了”或“糟糕透了”的兩極評(píng)價(jià)。

這并不奇怪，一千個(gè)人，就有一千種教學(xué)主張，也就有一千個(gè)好課的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)課者站在自己的立場，總會(huì)找到這樣那樣的缺點(diǎn)。

上課者必須面對(duì)的一個(gè)課題是：以何種心態(tài)面對(duì)不同意見，如何汲取有價(jià)值的建議，排除紛擾，堅(jiān)定教學(xué)信念，樹立教學(xué)自信。

我想起了那段被“圍剿”的日子。

2004年4月，我在全國小學(xué)語文教師讀書與課堂教學(xué)研討會(huì)上講了一堂課——《詹天佑》。事后根據(jù)課堂記憶及試教經(jīng)歷，我綜合整理了一份實(shí)錄，發(fā)在“人教論壇”。接著，網(wǎng)友“花開依舊”將它轉(zhuǎn)到我還沒有涉足的“教育在線”。

經(jīng)朋友引路，我來到“教育在線”，看到自己的《詹天佑》被群起而攻之，帖子里各種聲音紛至沓來，褒少貶多，語氣尖銳，更有不少極端用語。

后來，“人教論壇”版主“論語”轉(zhuǎn)發(fā)了“教育在線”的爭議，并以《頗受爭議的“詹天佑”》為主題。新帖引起更多的爭議，同樣是褒少貶多。

心愛的《詹天佑》受到“禮遇”，我再也坐不住了，于是“揭竿而起”，寫了一篇比較長的回應(yīng)文章，希望進(jìn)一步闡述自己的想法。

跟帖中，有一段文字引起了我的深思：“您說自己的課堂實(shí)錄引起了一場風(fēng)波，我覺得這不是風(fēng)波，而是一個(gè)很有意義的討論。它說明關(guān)注語文教學(xué)的人越來越多。這是好事。您的成績有目共睹，您的聲譽(yù)更不會(huì)因?yàn)橛懻摱艿接绊?。相反，您和討論者都?huì)因?yàn)橛懻摱砷L進(jìn)步，您說是嗎？讓我們拋開無用的喧囂，收集智慧的火花，攜起手來前行，如何？”

這留言深深地觸動(dòng)著我，讓我的心不再浮躁。

是啊，很多時(shí)候，我們往往認(rèn)識(shí)不到一己之局限，總是站在自己的立場看自己，且以為自己總是正確的。哲學(xué)家叔本華說：“人常常自我陶醉，正如一只狗認(rèn)為狗最好，一頭牛認(rèn)為牛最好。”如果一個(gè)人總是認(rèn)為自己真理在握，那么他和狗和牛又有什么區(qū)別呢？

思及此，我便決心不再做狗做牛，迅速調(diào)整心態(tài)，以開放的姿態(tài)接納各種聲音。

我把“教育在線”和“人教論壇”上對(duì)《詹天佑》一課的評(píng)論逐一下載，認(rèn)真閱讀、思考，并于2005年10月和11月，在北京上了第二個(gè)版本的《詹天佑》。

回首這段“聲名狼藉”的日子，驀然發(fā)現(xiàn)，它對(duì)我具有里程碑意義。我誤打誤撞把自己推到風(fēng)口浪尖，得以重新認(rèn)識(shí)自己。聽到網(wǎng)絡(luò)世界里無數(shù)真實(shí)可貴的聲音，我的視界和胸襟得以開闊。

我常常這樣提醒并告誡自己，作為上課的當(dāng)事人，要有一顆平常心，切不可“跪著”上課，更不可“騎著”上課。他人的意見提得有道理，堅(jiān)決虛心接受;提得沒道理，不必違心接受。在不傷和氣的前提下，完全可以有理有據(jù)、有禮有節(jié)地和批評(píng)者探討。

一線教師要“站直”了上課，既要保持謙恭之心，又要保持自信之姿。你說得對(duì)，我謝謝你，認(rèn)真改正;你說得不對(duì)，我也謝謝你，堅(jiān)決捍衛(wèi)自己的主張。當(dāng)然，有時(shí)不知道究竟說得對(duì)不對(duì)，則不必急于回應(yīng)，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，讓時(shí)間來說話。