王俊杰

摘 要：隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及使人類進(jìn)入了信息化時(shí)代，將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。不過(guò)，由于我國(guó)大部分民族地區(qū)所在的地理位置處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，教育相對(duì)落后，因此其在教學(xué)手段和技術(shù)方面也體現(xiàn)出了與東部地區(qū)的不均衡性。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)又是一門非常重要的學(xué)科，通過(guò)研究本課題，介紹民族地區(qū)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的現(xiàn)狀、意義和策略，希望引起民族地區(qū)對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，以促進(jìn)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵字：民族地區(qū);信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)

目前，在新課改的背景下，教育信息化進(jìn)程已經(jīng)進(jìn)入深化階段，在社會(huì)各界的幫助下，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)邁入了新的臺(tái)階。民族地區(qū)由于在邊遠(yuǎn)山區(qū)和邊疆地區(qū)，交通不便，信息閉塞，所以教育的發(fā)展步伐相對(duì)緩慢，目前還處于信息化建設(shè)的基礎(chǔ)階段，再加上民族地區(qū)教師和教育資源的匱乏，信息技術(shù)的使用更加困難。數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提升學(xué)生的生活能力有重要的幫助。本文先研究民族地區(qū)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合現(xiàn)狀，然后再介紹民族地區(qū)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的意義，最后再提出民族地區(qū)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的策略，以期能夠呼吁民族地區(qū)的教師重視信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，并合理地應(yīng)用信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)。

一、民族地區(qū)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合現(xiàn)狀

根據(jù)資料搜集和實(shí)地調(diào)查結(jié)果可以得知，目前民族地區(qū)在使用信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面還存在著很多問(wèn)題：第一，目前，民族地區(qū)的高中學(xué)校幾乎都已經(jīng)配備了完備的多媒體教學(xué)設(shè)施，不過(guò)學(xué)校在對(duì)多媒體設(shè)備的管理方面存在著漏洞。由于學(xué)校沒(méi)有聘請(qǐng)專門的維護(hù)人員對(duì)多媒體設(shè)備定期維護(hù)，因此一旦有教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)出現(xiàn)故障就會(huì)顯得很被動(dòng)，這會(huì)在一定程度上影響教師利用多媒體輔助教學(xué)的欲望。第二，民族地區(qū)的教師的信息技術(shù)水平較低，他們?cè)谥谱髡n件，操作多媒體上多有不便，因此很多教師為了避免在課堂上操作失誤，都會(huì)盡量選擇不使用多媒體。第三，民族地區(qū)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)比較陌生，如果教師在課堂應(yīng)用多媒體，學(xué)生會(huì)被多媒體呈現(xiàn)的畫面所吸引而忽略教學(xué)內(nèi)容。另外，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)會(huì)改變教師的教學(xué)方式，有些學(xué)生會(huì)排斥新鮮事物，他們對(duì)于借助多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法適應(yīng)。

二、民族地區(qū)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的意義

高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性更強(qiáng)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使學(xué)生直觀清晰地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂沉悶壓抑的氛圍，這對(duì)于學(xué)生輕松、自然的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師采用單一的講授法，為學(xué)生傳遞大量的知識(shí)，學(xué)生只被當(dāng)做裝知識(shí)的容器，無(wú)法真正地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也無(wú)法保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，將知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式展示給學(xué)生，或者是將知識(shí)以圖片、動(dòng)畫的方式進(jìn)行直觀表達(dá)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能夠有效地節(jié)約數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間，提升課堂的教學(xué)效率。比如：在教學(xué)之前，教師可以借助微課，幫助學(xué)生了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再比如：在教學(xué)之后，教師也可以借助信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生所欠缺的地方，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生因材施教。這對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果有極大地作用。

三、民族地區(qū)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的策略

1.通過(guò)信息技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課改提倡啟發(fā)式的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效途徑。

2.通過(guò)信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源

民族地區(qū)的教育資源稀缺，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)材料就是課本，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，搜索一些數(shù)學(xué)家的故事，或是數(shù)學(xué)研究歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

3.通過(guò)信息技術(shù)，進(jìn)行直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)分幾何和代數(shù)兩部分，幾何的內(nèi)容較為抽象，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，教師可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建空間模型，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

4.通過(guò)信息技術(shù)，演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

以前受教學(xué)資源的限制，教師只能口述教學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和過(guò)程，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生始終對(duì)困難的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法清晰地理解和掌握。在信息技術(shù)的幫助下，教師在大屏幕上，通過(guò)視頻的方式，直觀地為學(xué)生演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠有效的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理和應(yīng)用方式。

總之，受各種因素的影響，民族地區(qū)的信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合還存在著很多問(wèn)題，不過(guò)我相信在國(guó)家的支持下，學(xué)校的重視下，教師和學(xué)生的努力下，民族地區(qū)的教育信息化一定會(huì)逐漸與東部地區(qū)縮小差距，得到迅速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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