朱嶺山

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育教學過程中的重要任務，無論是對學生的學習還是生活都具有積極作用。因此，在新時期背景下，中職學校要加大對語文教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視與探索。本文主要就中職語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行簡單探討，以求拋磚引玉。

關鍵詞：語文教學;學生核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

對學生核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)不僅是推動素質教育落實的有效方式，同時也是積極響應教育領域改革需求的具體路徑。就語文學科核心素養(yǎng)來講，其主要囊括了語言建構與應用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)新和文化傳承與理解四個方面。本文中筆者主要以語文學科核心素養(yǎng)基本內容為著手點，對中職語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行探索，以期給相關教育者提供一定的參考和建議。

一、注重語言構建與運用，提升學生的語言運用能力

中職語文教學開展的最終目的就是能夠使學生對所學語文知識進行靈活且熟練的運用，據了解，語言建構與應用是語文核心素養(yǎng)的關鍵和核心，是學生核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提升的基礎所在。所以在開展中職語文教學的過程中，就要以教材基本內容為切入點，對課堂教學活動予以合理、科學的設計。例如可以以文本解讀、問題探究等方式為依托，實現(xiàn)對學生文本理解能力的有效鍛煉;借助組詞、造句、寫作等多樣化方式，對學生的語言建構能力和運用能力進行有效的鍛煉，讓學生開展相關交流與互動，并在溝通交流的過程中表達自己的獨特見解與看法，這也是促進學生口語交際能力和語言表達能力提升的有效方式。以莫泊?！俄楁湣芬徽n為例，此篇課文中作者運用了大量的心理描寫和肖像描寫等，來對瑪?shù)贍柕逻@一人物形象進行塑造，從而使這一人物形象躍然紙上。因此，教師也可以讓學生運用肖像描寫、心理描寫和行動描寫等方式，對特定人物形象予以仿寫，從而使學生的語言表達能力和語言運用能力得到充分地鍛煉。借助這樣一種方式，不僅使學生的表達技巧有所提升，而且學生的語言運用能力也能得到顯著的提高。

二、對文本閱讀教學給予重視，推動學生思維能力的發(fā)展

學生思維能力的發(fā)展從客觀角度來講是決定學生自身成長的重要因素，所以在中職語文教學過程中，教師要加大對文本閱讀教學的重視力度，并充分發(fā)揮自身的引導作用，從而帶領學生進行深入閱讀與思考。之后，還可以借助擴寫、續(xù)寫和仿寫等方式，將學生思維置于相對自由的空間當中，一方面可以提升學生思維的開放性和多元性，另一方面對學生良好思維品質的塑造也具有重要意義。例如在講述《國家的兒子》這一內容時，教師可以先向學生提出一個問題，如“本文主要描寫了一個什么樣的人？”，讓學生帶著問題進行本文章的閱讀，充分尊重學生的主體地位，讓學生對問題進行深入的探索。在學生閱讀后，教師可以讓學生們進行回答。由于每個人的立足點不同，因此在分析人物的過程中也會出現(xiàn)不同的回答。也正是上述方式的應用，使得學生的學習積極性和主動性得到了有效的調動，學生的思維也得到了激活，既提升了其思維能力，又保證了教學效率。

三、注重情境的創(chuàng)設，推動學生審美視角的建構

對中職語文教材內容進行深入了解可以發(fā)現(xiàn)，其中囊括了多種類型的優(yōu)美文章，不僅反映了作者對于現(xiàn)實生活的真實寫照，而且也傳達了作者飽滿的思想情感，是作者審美意識、審美情趣和審美創(chuàng)造的凝聚。所以在進行中職語文教學的過程中，教師要注重教材中審美教育資源的充分運用，并以創(chuàng)設相應的教學情境為載體，使學生置身于文章呈現(xiàn)出的多樣化情境當中，這樣一方面有助于學生對于語言文字魅力的深刻感知，另一方面也能實現(xiàn)對學生語言美欣賞能力和語言感悟能力的培養(yǎng)，這也是學生高尚審美情操和趣味得以形成的基礎所在。例如中職語文教材中囊括了比較優(yōu)美的詩詞，如《致橡樹》，因此教師可以利用多媒體，在課堂中播放出與其詩詞風格相符合的音樂，并讓學生在音樂中進行詩詞學習、朗讀，體會作者描述出的不卑不亢、熱烈和堅貞的愛情，學生的審美能力也能得到培養(yǎng)與提升。

四、結合中華傳統(tǒng)文化，提升學生文化內涵的豐富性

中華傳統(tǒng)文化是我國中華民族的靈魂，然而現(xiàn)階段的中職學生在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在著力度不足等情況，這也是傳統(tǒng)文化被忽視的重要表現(xiàn)。所以中職語文教師在開展教學過程中，要將語文具有的獨特人文性等特征充分運用和發(fā)揮出來，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在其中的滲透，從而使學生在學習語文知識的同時能夠更好地理解、堅守和傳承我國傳統(tǒng)文化，這樣可以使學生固有的文化內涵得以豐富起來，同時也為后續(xù)寫作提供了重要的素材。例如在學習《中秋節(jié)的吃食》這一內容時，教師可以將中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日滲透到教學當中，這樣既可以讓學生學習到需要掌握的語文知識，又拓寬了學生的知識面，提升了文化內涵的豐富性，這對傳統(tǒng)文化傳承來講也大有裨益。

結束語

總之，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)是語文教學過程中需要著重關注的問題，同時也是重要目標，是積極響應素質教育要求的有效途徑。因此，中職語文教學過程中，應始終將學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心，并積極采取有效的策略，推動學生語文核心素養(yǎng)的快速提升，進而帶動語文教學效率的提升。

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