摘 要：班主任作為一個(gè)班級(jí)中全面負(fù)責(zé)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康、生活等工作的老師，是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、班級(jí)各個(gè)學(xué)科教育工作的協(xié)調(diào)者，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通者，對(duì)于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí);管理

班級(jí)管理是個(gè)系統(tǒng)工程，作為班主任要全面掌握學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)等，因材施教，讓所有學(xué)生熱愛(ài)所在的班級(jí)，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)輕松的事情，這就需要班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中用智慧、用科學(xué)的方法引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)這個(gè)大家庭里全面健康發(fā)展。

一、做智慧型班主任

班主任是學(xué)生思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任要用現(xiàn)代教育思想和管理理論武裝自己的頭腦，積極投身教育實(shí)踐，用思想和智慧進(jìn)行工作，影響學(xué)生，讓真正教育成為潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。作為班主任必須把個(gè)人學(xué)習(xí)擺在重要地位，增強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，努力學(xué)習(xí)政治理論、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法律科學(xué)、哲學(xué)等科學(xué)的理論和規(guī)律，把學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到工作中，很抓班級(jí)的科學(xué)化管理，以德立班，依法治班，提高分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)及閱讀氛圍

1、營(yíng)造良好的班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)有幾十名同學(xué)，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、業(yè)余愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境等等都是不同的。學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中要有歸屬感、自豪感，時(shí)刻感受到班級(jí)大家庭的溫暖，首先需要班主任帶領(lǐng)全體同學(xué)共同營(yíng)造一種積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助、共同進(jìn)步的良好班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在班級(jí)大家庭中汲取全面發(fā)展的力量和動(dòng)力。

2.營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)理想，并注重因人而異，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合每名學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成績(jī)，查漏補(bǔ)缺，尋找學(xué)習(xí)突破點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在班級(jí)中形成互相激勵(lì)、互相促進(jìn)、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)同各學(xué)科教師的溝通

班主任一般擔(dān)任一門課程，對(duì)于其他學(xué)科也要進(jìn)行關(guān)注。掌握本班總體成績(jī)好的是哪門課程，較弱的是哪門課程，關(guān)注點(diǎn)多在弱項(xiàng)。為什么全班這一門課程總體都落后？這就需要查找原因了。是課堂紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題？這一門課程整體學(xué)習(xí)氣氛不夠？還是課程進(jìn)度安排，老師的授課方法需要調(diào)整？在這個(gè)時(shí)候就需要班主任同學(xué)生交流聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，也需要班主任同任課老師溝通，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)班級(jí)學(xué)生課堂聽(tīng)課效果、作業(yè)、考試成績(jī)的評(píng)價(jià)和整改方向。通過(guò)班主任的有效溝通，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、建立平等和諧的師生關(guān)系

要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠積極的參與到班級(jí)學(xué)習(xí)、綜合管理中來(lái)，教師和學(xué)生之間建立良好的雙向互動(dòng)，建立好平等和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要?！坝H其師信其道”才能真正實(shí)現(xiàn)。老師喜歡教、學(xué)生喜歡學(xué)，老師教的快樂(lè)、學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，教與學(xué)的境界得到了有效提升。平等和諧的師生關(guān)系，成為一種無(wú)形的力量，深刻的影響著教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

師生關(guān)系要向平等融洽轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到平等。課堂上面帶微笑的啟發(fā)、一句“請(qǐng)坐”等，都能拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題多幾分自信和渴望;在課下交往中，要平等對(duì)話，以人格魅力感染學(xué)生。師生在平等交往過(guò)程中，能把彼此的情感投入教與學(xué)的活動(dòng)中，使教與學(xué)的活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中正常、積極地進(jìn)行。教育的目的就是讓學(xué)生成為受到尊重的生命個(gè)體，就是讓他們成為幸福的人。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)、記憶方法

1、“授人以漁”，幫助學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法

班主任作為與學(xué)生天天面對(duì)面的老師，有責(zé)任幫助全班同學(xué)研究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在學(xué)習(xí)的潛能?！笆谌艘贼~還是授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受益無(wú)窮。在一個(gè)班級(jí)中，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的同學(xué)學(xué)的愉快輕松，而且效果很好;有的同學(xué)卻學(xué)的焦頭爛額，非常辛苦，成績(jī)還上不去。是什么原因造成了這種差別呢？對(duì)于學(xué)生而言，怎么學(xué)比學(xué)習(xí)什么更為重要，學(xué)生學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵事看學(xué)生是否“要學(xué)”、是否“會(huì)學(xué)”。古人說(shuō)“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)效率，方法正確就得心應(yīng)手，游刃有余。學(xué)生一天之內(nèi)面對(duì)很多課程，高效率預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成各種作業(yè)，查漏補(bǔ)缺，運(yùn)用好科學(xué)的方法，至關(guān)重要。每一科學(xué)習(xí)的方法是不一樣的，在一天之中什么時(shí)間學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，針對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)哪些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。班主任參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，可以帶動(dòng)部分學(xué)生修正學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中事半功倍。

2、善于培養(yǎng)學(xué)生記憶力

記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。眾所周知，許多學(xué)科的學(xué)習(xí)都有大量的知識(shí)需要記憶，為使學(xué)生迅速準(zhǔn)確記住大量相關(guān)知識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的記憶方法，讓學(xué)生自覺(jué)鍛煉記憶力，提高學(xué)習(xí)的效率。一是濃縮記憶法。濃縮記憶法是將高度壓縮簡(jiǎn)化，提煉中心字、詞、意，選其精要進(jìn)行記憶。二是口訣記憶法。口訣具有形象生動(dòng)、通俗易懂、讀之上口的特點(diǎn)，對(duì)于熟練記憶一些重要的，只能用機(jī)械方法記憶的內(nèi)容有獨(dú)特效果，尤其是運(yùn)用時(shí)張口就來(lái)，十分方便。三是網(wǎng)格記憶法。提綱網(wǎng)絡(luò)記憶法是根據(jù)各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的知識(shí)歸納整理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理知識(shí)框架，使知識(shí)點(diǎn)連成線、集成面、構(gòu)成體，形成簡(jiǎn)化、序化、系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅有助于記憶，而且使用時(shí)能做到提綱攜領(lǐng)，綱舉目張。四是列表對(duì)照記憶法。列表對(duì)照記憶法是根據(jù)知識(shí)之間的共性與個(gè)性，運(yùn)用比較和歸納列表對(duì)照異同點(diǎn)，使之簡(jiǎn)單、具體化，形成完整的知識(shí)體系，以便于記憶。五是改錯(cuò)記憶法。俗話說(shuō)：“失敗是成功之母”。

六、結(jié)語(yǔ)

作為班主任，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一位重要的老師?？茖W(xué)的管理好班級(jí)，培養(yǎng)好學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。作為教育工作者要肩負(fù)起教書育人的光榮使命，讓愛(ài)心和智慧為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，做學(xué)生成長(zhǎng)之路的堅(jiān)實(shí)后盾。

參考文獻(xiàn)

[1] 張旭《學(xué)校管理漫談》，光明日?qǐng)?bào)出版社，2016年，204頁(yè)

[2] 付立金《教育智慧何處來(lái)》，江蘇鳳凰教育出版社，2015年，16頁(yè)

作者簡(jiǎn)介：宋勇，男，山東省齊河縣，學(xué)歷大學(xué)本科，學(xué)位理學(xué)學(xué)士，職稱中學(xué)二級(jí)，研究方向數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。