青島市教育局

“中小學教師科研工作站”是青島市骨干教師不脫產科研培訓項目。2007年設立并列入市教育局教師培訓計劃，每年招收一批學員，培訓周期為1年，集中學習與分散學習相結合，以專家講座、互動研討、現(xiàn)場觀摩、經典閱讀、課題研究、高校集中訪學等形式，引領教師踏上專家型教師成長之路。13年來，有近千名教師入站訪學，大批教師成長為優(yōu)秀校長、學科帶頭人、齊魯名師或特級教師。目前科研站已成為一個跨學科、跨學段、跨區(qū)域的學習研究共同體，“教、學、研一體化”的培訓特色成為島城有影響力和示范帶動作用的教師專業(yè)發(fā)展平臺。

以教育信念提升發(fā)展高度。教師者，唯其德高則一生剛強勁健。葉瀾說：“教師持有什么樣的‘教育主張’，影響著他教書育人的方式，決定著他專業(yè)發(fā)展的方向和高度。教師只有把‘人的培育’，而不是把‘知識的傳遞’看作是教育的終極目標，他的工作才能不斷地向他的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推動他學習、思考、探索、創(chuàng)造的不息動力，其生命和才智也將在為事業(yè)奉獻的過程中不斷獲得更新和發(fā)展。”基于此，科研站每期首個培訓主題定為“立德樹人”，強化教師“人生為一件大事來、做一件大事去”的教育信念，幫助教師在實踐中回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，打牢學生思想根基。

以自主發(fā)展延伸發(fā)展長度。教師有不同的背景，科研站探尋適合跨學科、跨學段、跨區(qū)域團隊的有效培訓模式。訪學教師一年內可以了解不同學段和學科特點，參觀不同的學校，觀摩不同學科的課堂，研讀不同層次的專業(yè)書，聆聽不同專家的教育觀，送課到偏遠地區(qū)，發(fā)揮各自的輻射示范作用……科研站盡可能滿足全體教師的需求并根據(jù)各自情況制定發(fā)展規(guī)劃，使其可以自己確定未來發(fā)展之路，思考怎樣跳出既定的小圈子，從新的高度看教學，由原本死板地教書本上的知識變成積極探究自己的教學過程，養(yǎng)成善思考、會研究、能創(chuàng)新的品質，讓教學有新意、有價值。

以教育研究挖掘發(fā)展深度。科研站努力發(fā)現(xiàn)教師對提升科研能力的需求，開展教師課題研究講座，幫助教師提升研究創(chuàng)新力，樹立導向意識，聚焦教育教學中突出的問題，明確階段性研究目標和發(fā)展路徑?？蒲姓竟膭钤L學教師申報課題，幫助教師對教育教學經驗進行理論提升，形成研究成果和教學特色。教師不僅學會解決問題的方法，取得的研究成果更加堅定了他們的教育信心，讓他們體會到前所未有的成就感。

以專業(yè)閱讀拓展發(fā)展寬度。立身以立學為先，立學以讀書為本?？蒲姓窘M織教師研讀教育名篇，以激發(fā)他們對教育本質的思考?？蒲姓窘M織專家和教師編寫《每周一讀》經典讀本，連續(xù)5年推薦400篇經典名作，包括哲學、教育學、心理學等，拓寬視野。此外，科研站將閱讀的重點放到系統(tǒng)、有針對性地研讀專著上。每年精選6-8本“重點研讀書目”、100本“推薦選讀書目”，進行有指導的閱讀。每周二的集中訪學，老師們或輪流主講、研讀分享，或走進教學現(xiàn)場研討讀書實踐成果。這是訪學教師重要的研修方式，也成為他們對話教育名家、引領基層實踐的有力抓手。

以互相關愛增加訪學溫度?？蒲姓静粌H關注教師專業(yè)發(fā)展，更有人文關懷?？蒲姓酒刚埿睦韺＜?、跨界人士進行團建、心理輔導，及時關懷遇到困難的教師。老師說：“感謝訪學，讀書帶來的智慧豐盈著我的教學生活;感謝訪學，培訓帶來的思考改變著我的教學生活;感謝訪學，‘站友’帶來的交流絢爛了我的美好人生?！?“站友”們之間的互幫互助更體現(xiàn)出科研站的凝聚力。每年結業(yè)，總有“站友”提出“留級”的要求，但是大家更加相信“相聚是一團火，分手是滿天星”。我們將高高舉起科研訪學的火炬，和所有熱愛教育的廣大同仁一道，為青島的教育增光添彩！