尹葉秀 牟小萍

摘 要：以教育改革為突破口，以加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)和改革實(shí)踐教學(xué)體系為重點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新思維的普通機(jī)械加工專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建設(shè)職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。并總結(jié)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面取得的成績(jī)，以資其他職業(yè)院校借鑒。

共建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地教育模式是解決學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的一種方式，更是一種人才培養(yǎng)模式。在合作過程中，學(xué)生不僅從動(dòng)手能力上得到加強(qiáng)與訓(xùn)練，更從企業(yè)的歷練中學(xué)會(huì)成為一名工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。文章以建設(shè)職業(yè)院校機(jī)械加工類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為例，以培養(yǎng)職業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面取得的成績(jī)，以資其他職業(yè)院校借鑒。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)

以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想、結(jié)合普通機(jī)械加工專業(yè)的特點(diǎn)突出教學(xué)服務(wù)和校企合作的理念。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的資源，對(duì)外開展技術(shù)服務(wù)工作，對(duì)內(nèi)建立普通機(jī)械加工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

（一）建成普通機(jī)械加工生產(chǎn)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，依托校企合作企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備設(shè)施建設(shè)，建成普通機(jī)械加工生產(chǎn)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以滿足本專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求。加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)作，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢(shì)、勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先為掛牌校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)作好服務(wù)。

（二）建立普通機(jī)械加工校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地最直接的功能是滿足相關(guān)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。數(shù)控加工、模具制造的基礎(chǔ)是普通機(jī)械加工。因此，幾乎所有機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生都需要參加普通機(jī)械加工實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段，將一些實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容直接融入到生產(chǎn)實(shí)際中去，與生產(chǎn)過程相結(jié)合。如通過承接企業(yè)的機(jī)械加工類零件的訂單，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)操作，在指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識(shí)和專業(yè)操作技能，在有償服務(wù)中來提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在總結(jié)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制訂合乎現(xiàn)代職業(yè)教育管理體制的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)培訓(xùn)管理制度，形成生產(chǎn)實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

（三）建設(shè)面向社會(huì)的行業(yè)技能培訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)基地除了面向本專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)外，還應(yīng)著眼于社會(huì)，面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，充分發(fā)揮實(shí)踐基地的社會(huì)化功能為成都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要而培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。開展對(duì)企業(yè)的多層次、多樣化的培訓(xùn);對(duì)社會(huì)為下崗職工再就業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn);構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系。在建設(shè)實(shí)踐基地時(shí)，無論在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)計(jì)劃及師資配置上，都將考慮實(shí)踐基地社會(huì)化的因素。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體措施

（一）明確實(shí)施目標(biāo)

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成了《普通機(jī)械加工生產(chǎn)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)方案》，明確實(shí)施目標(biāo)和實(shí)施步驟。成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、就業(yè)指導(dǎo)老師組成的項(xiàng)目建設(shè)工作小組。

（二）選定建設(shè)合作企業(yè)

在調(diào)研了與普通機(jī)械加工專業(yè)有校企合作關(guān)系的眾多校企合作單位之后，綜合企業(yè)實(shí)力、產(chǎn)品技術(shù)含量、員工技能水平、專業(yè)對(duì)口度等方面的因素，與企業(yè)達(dá)成共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地合作意向。

（三）確定建設(shè)周期

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)安排和工期安排，計(jì)劃在寒暑假期間全面開工建設(shè)普通機(jī)械加工校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

（四）制定基地建設(shè)實(shí)施計(jì)劃

制定由專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人、校企合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、施工企業(yè)負(fù)責(zé)人組成的現(xiàn)場(chǎng)施工領(lǐng)導(dǎo)小組，商量施工細(xì)節(jié)，對(duì)施工環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，順利按時(shí)完成基地建設(shè)。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成果

（一）建立完善了普通機(jī)械加工生產(chǎn)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

以合作企業(yè)為載體建立了普通機(jī)械加工生產(chǎn)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并掛牌“普通機(jī)械加工學(xué)習(xí)工作站”。盡量選擇已經(jīng)運(yùn)行多年，擁有高級(jí)技師、技師等成熟的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)品難度大，適合有能力又愿意學(xué)的學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)的民營(yíng)小微企業(yè)代表。

（二）創(chuàng)新了校企合作模式，形成了長(zhǎng)效機(jī)制

徹底擺脫以往由學(xué)校全部提供硬件設(shè)施、企業(yè)只提供軟件設(shè)施的合作模式，而是由企業(yè)和學(xué)校共同投資搭建硬件和軟件平臺(tái)，讓企業(yè)和學(xué)校更加深入的融合，真正做到校企合一的境界。在機(jī)械制造形象窗口的建設(shè)中，學(xué)校與企業(yè)就內(nèi)部架構(gòu)建設(shè)、基地運(yùn)作管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理、技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容展開進(jìn)一步的探討，形成了學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用雙導(dǎo)師制

作為校企合作的結(jié)晶，實(shí)訓(xùn)基地一開始就是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都由企業(yè)指定一位企業(yè)員工做師傅，實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作采取“師傅評(píng)價(jià)徒弟，徒弟給師傅打分”的模式開展日常生產(chǎn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生合格不合格，師傅說了算，師傅負(fù)責(zé)不負(fù)責(zé)，徒弟有發(fā)言權(quán)，并計(jì)入工資考核當(dāng)中，避免了以往校企合作中的“一頭熱”現(xiàn)象。同樣的，學(xué)校也會(huì)為每個(gè)學(xué)生配備學(xué)校的老師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行回訪，企業(yè)參與企業(yè)制定的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，也實(shí)行學(xué)生和指導(dǎo)老師的相互評(píng)價(jià)。

（四）開發(fā)體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)特色的課程體系

以典型工作任務(wù)為核心確定課程設(shè)置，以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容，按照工作過程的順序開發(fā)課程，徹底改變傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法。收集典型產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和模具職業(yè)崗位素養(yǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，開發(fā)特色課程。

（五）建立了校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量形成性評(píng)價(jià)模式，形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為原則的多元化評(píng)價(jià)方式。遵照學(xué)習(xí)的積累性和過程性規(guī)律，將重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力上。在實(shí)習(xí)結(jié)束以后，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅的意見對(duì)全體實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)十分優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要根據(jù)專業(yè)崗位能力需要及技術(shù)發(fā)展方向，通過校企聯(lián)合開發(fā)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際整合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)設(shè)備，形成真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，建成普通機(jī)械加工生產(chǎn)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠滿足社會(huì)培訓(xùn)及學(xué)生實(shí)習(xí)要求，建成集“教育教學(xué)、短期培訓(xùn)、技能鑒定、產(chǎn)品加工”四位一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，在職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面起到示范引領(lǐng)作用。

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