梁東平

摘 要：化學(xué)是一門自然科學(xué)，也是高中教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是關(guān)乎著學(xué)生高考的成敗，還影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展提升。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能的主要場所，所以課堂教學(xué)是否有效直接影響和決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力發(fā)展，由此可見提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實效的重要性。對此，本文將從創(chuàng)設(shè)探索知識情境、加強化學(xué)實驗教學(xué)與結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)三方面出發(fā)，分析提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實效的有效途徑和具體方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)實效；提高；途徑

伴隨著新課程改革的推進和新課程標準的提出，成績不再是衡量學(xué)生的唯一標準和教育教學(xué)核心任務(wù)，在這種形勢下，傳統(tǒng)單向傳輸式的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能再與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)了，也不能有效滿足學(xué)生的各方面的需求，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的價值與作用，所以轉(zhuǎn)變與改革課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)實效已經(jīng)刻不容緩。作為高中化學(xué)教師，我們必須要順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，及時地更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探尋科學(xué)、高效、創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方法，以促進化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，提高課堂教學(xué)實效。

一、創(chuàng)設(shè)探索知識情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

新課程改革中強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生深入到知識形成過程中去，而創(chuàng)設(shè)探索知識情境恰好能夠有效實現(xiàn)這一要求，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，包括化學(xué)基礎(chǔ)知識的重難點、新舊知識之間的連接點等等，結(jié)合學(xué)生的思維與認知結(jié)構(gòu)，來精心設(shè)置問題，并以巧妙的方式向?qū)W生進行提問，以創(chuàng)設(shè)出探索知識的情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動進入到問題探究與知識探索過程之中。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分知識時，為了營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們布置了一些問題，然后讓學(xué)生們根據(jù)問題的引導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)，探索問題的答案。具體問題如下：金屬能夠發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象是怎樣的？金屬之間的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)探索知識情境，有效營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、加強化學(xué)實驗教學(xué)，增強學(xué)生動手和動腦能力

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容，是學(xué)生理解、掌握和運用理論知識的基礎(chǔ)和前提。但由于教學(xué)觀念的落后，很多高中化學(xué)教師并不重視實驗教學(xué)，在教學(xué)過程中只是向?qū)W生講實驗、讓學(xué)生背實驗，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師必須要注重和加強化學(xué)實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)論，深入到實驗操作和探究過程之中，促進學(xué)生的手腦并用，全面培養(yǎng)和增強學(xué)生的動手與動腦能力。

例如，在教授“原電池的構(gòu)成條件探究”這部分知識時，為了增強學(xué)生們的動手能力和動腦能力，筆者為學(xué)生們開展了實驗教學(xué)活動。首先，筆者先為學(xué)生們介紹原電池的化學(xué)反應(yīng)原理，讓學(xué)生們了解原電池的基本特征，然后筆者再為學(xué)生們給予充足的實驗時間，讓學(xué)生們通過實驗來探究原電池的構(gòu)成條件，如，將銅片與鋅片同時插入裝有稀硫酸的燒杯中，并用導(dǎo)線將銅片與鋅片進行連接，觀察實驗現(xiàn)象。在實驗過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮了自身的實踐能力，實驗結(jié)束后，學(xué)生們歸納實驗結(jié)果。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過加強化學(xué)實驗教學(xué)，增強了學(xué)生動手和動腦能力。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，拓展學(xué)生的知識視野

傳統(tǒng)語言講解和教材文字描述的教學(xué)模式缺乏一定真實性、直觀性，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法幫助學(xué)生深入理解和吸收知識。因此，高中化學(xué)教師便可以充分利用信息技術(shù)來搜集各種課程資源和素材，并將其融入原有的化學(xué)知識體系之中，以此來拓展化學(xué)教學(xué)的廣度，拓寬學(xué)生的知識視野。此外，教師也可利用多媒體等信息技術(shù)手段，以圖像、動畫或者視頻等形式為學(xué)生直觀地展示化學(xué)知識內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

例如，在教授《最簡單的有機化合物——甲烷》這部分內(nèi)容時，為了拓展學(xué)生們的知識視野，筆者結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們直觀展示了甲烷的結(jié)構(gòu)模型，通過直觀呈現(xiàn)的圖像，學(xué)生們對甲烷的結(jié)構(gòu)有了更加深刻的理解與認知。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識視野。

總而言之，課堂教學(xué)實效的提升不僅僅是推進新課程改革的動力，更是促進學(xué)生全面發(fā)展、落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以說，高中化學(xué)教師不能一直落后于時代，而是要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以順應(yīng)課程改革的趨勢，并運用創(chuàng)設(shè)探索知識情境、加強化學(xué)實驗教學(xué)與結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等方法，來實現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，最終促進高中化學(xué)課堂教學(xué)的升級，提高教學(xué)實效。

參考文獻：

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