本刊編輯部

幼兒身心發(fā)展迅速，具有非常強的可塑性。我們應在幼兒園時期就開始培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力，正確地看待幼兒與同伴交往中遇到的各種小挫折，引導幼兒掌握正確的交往方式。

教師和家長在孩子遇到交友困難時，需要采取哪些策略給予相應的情緒疏導？

北京市東城區(qū)實驗幼兒園羅穩(wěn)：當孩子遇到交友困難時，幼兒園和家長不應過度緊張，應該以平和的心態(tài)對待孩子在幼兒時期遇到的這一小小挫折，給予幼兒適當?shù)陌参?，利用這小小的挫折對幼兒進行挫折教育。

首先，教師和家長應該為幼兒營造氛圍，讓幼兒充分體驗和感受挫折。孩子是當代家庭的核心，在家庭的長期保護下，他們缺少生活經(jīng)驗，缺乏獨立解決問題的能力。當幼兒面對問題時，家長常常出面替他解決。在這樣的情況下，幼兒根本體會不到挫折。當他們面對與同伴交往不順利時，內心挫敗感很強，可能會發(fā)生情緒不佳甚至生氣暴躁的情況。我們應充分提供情景，讓幼兒體驗挫敗感。

其次，教師和家長應該引導幼兒正確理解和認識挫折。能夠正確認識和理解挫折才能夠在失敗中學習經(jīng)驗、體驗成長。教師和家長應該引導幼兒，讓他們明白不是所有事情都是一帆風順的，總會出現(xiàn)意想不到的問題，培養(yǎng)幼兒不怕挫折、勇敢克服困難的信心。

最后，教師和家長應該引導幼兒學會如何戰(zhàn)勝和面對挫折。在幼兒遇到交往失敗時，成人應該給予幼兒以安慰，并幫助幼兒發(fā)現(xiàn)他們在交友過程中存在的問題，引導他們使用正確、合理的方式進行交往。在這個過程中，幼兒不僅學會了與同伴交往的方法，也體驗了解決問題的過程，獲得了成長。再次面對挫折，他就會很坦然。

挫折教育是教育的一種方法，合理利用幼兒生活中接觸到的小挫折，對幼兒進行教育，對幼兒的身心成長有著重要的作用。

孩子們的日常交友過程中有一個“小團體”現(xiàn)象。當某個孩子無法融入，老師該怎么處理？

上海市嘉定區(qū)馬陸以仁幼兒園張怡弘：經(jīng)過觀察，我了解到幼兒組成“小團體”的理由其實很簡單，比如“今天加入×戰(zhàn)隊的是我們的好朋友”。這時候不愿意接受他們“條件”的小朋友，就無法融入其中一起游戲。表面上看，這是一種游戲化的活動，但卻會給無法融入“小團體”的幼兒帶來挫敗感。

遇到這樣的情況，老師首先應了解“小團體”的形成原因。比如“小團體”形成的原因可能是扮演“芭比娃娃”繪本中的人物。了解原因后，我們就可以找到解決問題的突破口了。其次，幫助受挫幼兒結交新朋友。改變固有朋友模式，與受挫幼兒聊聊天，讓他們發(fā)現(xiàn)除了這些朋友，班級里還有許多其他朋友，同樣可以和他們一起玩玩具、做游戲。有了新伙伴，受挫幼兒就能慢慢找回自信。

榜樣示范，凸顯助人品質。“小團體”組長擁有較強的號召力。比如在“小小值日生”活動中，當發(fā)現(xiàn)作為洗手值日生的小陳在幫助其他小朋友卷袖子時，我立刻表揚了她，并說：“大家都很喜歡你。”小陳十分開心，此后越來越樂意和其他小朋友交往了。“小團體”中其他的孩子因為有了小陳的榜樣示范，也開始嘗試和不同的小朋友做游戲，班級的交友氛圍愈發(fā)濃厚。

小朋友的性格各不相同。有的小朋友能說會道，短時間內就能擁有許多朋友，有的小朋友則比較羞澀、不善于表達。對此，老師要善于觀察，關注幼兒中是否存在“小團體”現(xiàn)象，因勢利導，運用多種方法化解“小團體”帶來的負面影響，讓每個孩子都愛上多姿多彩的幼兒園生活。

責任編輯：王妍妍