伍菊花

摘 ?要：當(dāng)前學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少目標(biāo)學(xué)習(xí)意識(shí)，缺少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，以及學(xué)習(xí)之后的方法反思，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中顯得被動(dòng)，究其本質(zhì)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：元學(xué)習(xí)能力

“ 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 即元學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念中的一種新觀念，其實(shí)質(zhì)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控能力?！霸獙W(xué)習(xí)能力”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極的，自覺的計(jì)劃，監(jiān)察，檢查，評(píng)價(jià)，反饋，控制和調(diào)節(jié)的一種學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力是一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。

一、當(dāng)前學(xué)生情況分析。

當(dāng)前我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)依然是教師為中心展開活動(dòng)的。老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記，老師布置，學(xué)生完成任務(wù);老師講解答案，學(xué)生被動(dòng)接受。 教師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生課堂是否投入，基本上都是依據(jù)學(xué)生筆記做的怎么樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)方式，我們不能說(shuō)它沒(méi)有一定的道理?？墒聦?shí)就是某些學(xué)生在課后反映：我一下課就把課堂上學(xué)過(guò)的單詞給忘了，或者是我明明聽懂了，可遇到類似的題目的時(shí)候，我仍然還不會(huì)解題等等諸多的問(wèn)題。由此可見我們一些學(xué)生元學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，面對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然有一些付出，但是遇到困難的時(shí)候，卻無(wú)法尋找恰當(dāng)?shù)姆椒?，更沒(méi)想過(guò)去反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整自己心理活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)未能達(dá)成。

二、激活學(xué)生英語(yǔ)元學(xué)習(xí)能力的策略。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)元學(xué)習(xí)能力，首先教師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。只有教師意識(shí)了，學(xué)生才會(huì)在教師的指導(dǎo)下獲得能力的提高，真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要有培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。

教師為了幫助落后的一些學(xué)生，提高英語(yǔ)成績(jī)，經(jīng)常會(huì)找學(xué)生談心，共同發(fā)掘?qū)е聦W(xué)習(xí)失敗的原因，然后來(lái)制定改進(jìn)措施。這種方法固然可取，可是我們換一種方法效果會(huì)更佳：組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓英語(yǔ)學(xué)科的尖子生介紹自己的學(xué)習(xí)方法與策略。也就是說(shuō)我們要把提高教學(xué)質(zhì)量的策略放在教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上，放到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得一定的提高。 作為教師研究教學(xué)就必須研究學(xué)習(xí)，教師對(duì)元學(xué)習(xí)能力的意識(shí)決定了學(xué)生是否具有元學(xué)習(xí)能力以及能力的高低。

2.把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

傳統(tǒng)的課堂是教師一言堂，是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生完全是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。至于學(xué)生在課堂上參與力度，思想活躍度，對(duì)自我學(xué)習(xí)方法的調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果的反思與評(píng)價(jià)，教師都很少關(guān)注。這樣的教學(xué)帶出來(lái)的學(xué)生永遠(yuǎn)都無(wú)法獨(dú)立思考，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方式和心理。為此筆者認(rèn)為只有把課堂交還給學(xué)生，教師成為課堂的總導(dǎo)演，我們才會(huì)讓學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如筆者在處理Home alone這篇文章的時(shí)候才用了分組戲劇表演的方式進(jìn)行教學(xué)，然后小組之間進(jìn)行評(píng)比。

（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要求每一位學(xué)生都要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂有目標(biāo)才有動(dòng)力，有目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能。目標(biāo)學(xué)習(xí)能力是元學(xué)習(xí)能力當(dāng)中的一項(xiàng)重要能力。目標(biāo)學(xué)習(xí)即學(xué)生要給自己訂一個(gè)“個(gè)人學(xué)習(xí)契約”。我要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)我該采用什么方法，我如果做不到這些，我違反了自己的協(xié)議，我就失敗。比如在上模塊一第一單元前，我要求每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行詞匯自學(xué)。讓他們自己確定重點(diǎn)詞匯，并且確立完成詞匯學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭莿側(cè)敫咧械膶W(xué)生，我指定了用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行自學(xué)。如：experience ①u.n經(jīng)驗(yàn) have much/little experience in ②c.n 經(jīng)歷③ vt經(jīng)歷，體驗(yàn) ④ adj.有經(jīng)驗(yàn)的 be ?experienced in 我讓每一個(gè)學(xué)生做出思維導(dǎo)圖之后，相互交換自學(xué)筆記，相互檢查，核對(duì)答案，相互評(píng)價(jià)，最后教師展示大家一致推選出來(lái)的3到4份自學(xué)筆記，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，校訂與反思自己的有點(diǎn)與不足，并為自己今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）撰寫反思筆記。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話充分提現(xiàn)了學(xué)與思的關(guān)系。學(xué)與思二者缺一不可，而現(xiàn)在我們的學(xué)生最欠缺的就是“思”。課堂不是教師演獨(dú)角戲的場(chǎng)所，學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。一堂課結(jié)束后，學(xué)生要思考：我今天學(xué)到了什么？我是否全程積極參與了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)？我采用了什么學(xué)習(xí)方法，這種方法適合解什么類型的題目如：細(xì)節(jié)題，推斷題還是主旨要義題？我是否采用了正確的學(xué)習(xí)方法？面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，我是否堅(jiān)持下去了？我在哪一個(gè)環(huán)節(jié)最失敗，造成失敗的原因是什么？我是否在失敗中收獲了我所欠缺的某方面的能力？我今后該怎么辦才會(huì)更好？學(xué)生在反思對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，特別要總結(jié)自己自己成功的學(xué)習(xí)方法與思維方法，只有這樣，學(xué)生才能有效地控制與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，建立最適合自己的高效學(xué)習(xí)與思維方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師只有培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，才能幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)金字塔，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。高中英語(yǔ)元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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