鄭爽

中國禮儀教育的開山鼻祖孔子認為：禮儀是一個人修身養(yǎng)性持家立業(yè)治國平天下的基礎(chǔ)，可見禮儀的重要性。但是，縱觀現(xiàn)在的大多數(shù)幼兒，對禮儀知識知之甚少，禮儀時有缺失，具體表現(xiàn)在語言上尖酸刻薄、行動上蠻橫無理、性格上自私自利、能力上依賴性強。我園就如何讓幼兒擯棄這些壞性格、壞習慣，打造了幼兒園禮儀行為養(yǎng)成教育特色。

文明禮儀教育的內(nèi)容非常廣泛，幼兒園進行文明禮儀教育所選擇的內(nèi)容必須是與幼兒生活緊密相關(guān)的、與幼兒身心發(fā)展相符的、幼兒通過訓練可以掌握的、符合現(xiàn)代社會要求的行為規(guī)范。因此，在實施幼兒禮儀教育前，我們根據(jù)幼兒園一日生活環(huán)節(jié)禮儀行為內(nèi)容要求，制訂了幼兒園大、中、小班幼兒禮儀測評表，教師在一日活動中進行有意觀察測評，做好記錄;通過家訪、問卷等形式，了解幼兒在家的禮儀表現(xiàn)?；跍y評和家訪結(jié)果，我們將幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育指標體系劃分成五個部分，每個部分下又有不同的培養(yǎng)目標和要求。同時，教育重心與兒童心理發(fā)展規(guī)律相符合，不同年齡段的幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的目標也是不一樣的，既符合幼兒發(fā)展的需求又有利于教師圍繞核心目標開展系統(tǒng)教育。

二、

幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育不僅僅通過一日生活環(huán)節(jié)或集體教學等單一的教育方式去實現(xiàn)，一定的人文環(huán)境是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的必要條件，對幼兒有著極大的示范性。

三、

禮儀教育的特點是隨機而教，遇物而誨。幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育需全方位整合生活、教學、游戲、環(huán)境等有效教育資源，多通道相互滲透展開和推進。

（一）在一日生活中進行幼兒文明禮儀教育

幼兒園的日常活動內(nèi)容豐富，非常適合從細節(jié)入手，引導幼兒認識規(guī)范的做法，并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細致的要求，潛移默化地對幼兒進行禮儀教育。我園本著立足生活，扎實踐行的原則，將幼兒文明禮儀教育融入到幼兒一日生活中，開展了“禮儀小標兵”、“禮儀小明星”等一系列文明禮儀養(yǎng)成活動，使幼兒在一日生活中愉悅、自覺地提高文明禮儀的意識和能力。

（二）在課堂活動中進行幼兒文明禮儀教育

教學活動是幼兒園教育活動的重要組成部分。教師有目的和有計劃地引導幼兒生動、活潑及主動活動的學習過程，也是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。我園禮儀教學植根生活巧設課堂，適時地進行課堂集中教學，使生活和課堂有機融合，將幼兒在一日生活中積累的禮儀經(jīng)驗進行及時整合、分享和提升。如中班動作要領(lǐng)較復雜的正確吐痰、打噴嚏、遞接剪刀等禮儀內(nèi)容，可通過集體教學活動，創(chuàng)設情境環(huán)境讓幼兒更快掌握;一些離幼兒生活較遠的公共禮儀內(nèi)容通過微縮課堂讓幼兒直觀地了解。如中班開展“交通安全”主題活動，為讓幼兒了解乘坐公交車的正確言行，教師設計了《做個文明小乘客》教育活動，創(chuàng)設乘公交車去春游的場景和情節(jié)，幼兒通過扮角色體驗、行為回顧和討論等方式明辨文明與不文明乘車行為的利與弊，強化幼兒文明意識。

（三）利用游戲活動進行幼兒文明禮儀教育

角色游戲和表演游戲是幼兒最喜歡的兩種活動形式。幼兒通過角色扮演，既能受到深刻的啟迪，又能讓幼兒習得交往技能和交往禮儀，更是培養(yǎng)幼兒承擔社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動，如娃娃家接待客人;給老人過生日;超市購物等游戲情節(jié)。游戲中每個幼兒不自覺地承擔了角色所賦予的職責，這為實施禮儀教育提供了土壤。教師以角色身份參與游戲，啟發(fā)幼兒遵守禮儀規(guī)范，實現(xiàn)游戲與生活的有機融合，強化幼兒禮儀行為的鞏固和內(nèi)化。

亞里士多德說過：幼兒時形成的習慣可以影響一生。我園根據(jù)

各年齡段幼兒的生理、心理特點，大、中、小班分別設計了“學會交往”、“我們來環(huán)?！薄ⅰ坝卸Y貌的好寶寶”等18個主題活動，讓幼兒圍繞一個主題，進行自主觀察、探索周圍事物和現(xiàn)象。老師和家長適度的予以支持和引導，寓禮儀教育于幼兒教育的五大領(lǐng)域之中，變理性的說教活動為感性的趣味活動，幼兒在無形中既開拓了知識面，也促進了禮儀好習慣的養(yǎng)成。

開展幼兒文明禮儀教育僅僅依靠園內(nèi)禮儀教育遠遠不夠，需要家庭和幼兒園的共同合作，共同承擔教育責任，才可以避免“教育脫節(jié)”和“教育孤島”等現(xiàn)象的發(fā)生。因此，形成家園同步教育合力，提高幼兒生活禮儀養(yǎng)成的效率，促進幼兒禮儀品質(zhì)的形成具有重要意義。

做到家園共育的關(guān)鍵是達成共識。我鎮(zhèn)地處山區(qū)，家長們的育兒素質(zhì)參差不齊，各班主任尊重家長的個體差異，分層開展家長工作，使家長工作落在實處和深處。有的班級根據(jù)家長自身能力及參教意識強弱，將家長分成若干小組，采取不同的引導策略展開工作，如對教育意識及能力方面較強的家長進行深層引領(lǐng)，吸引他們議教、參教;對老人家長則要求適度、適量，利用他們的優(yōu)勢，參與為班里縫制一些游戲材料，增進家園之間的感情。有的班級通過家庭禮儀小任務、家長必讀測試卷等活動達到家園共育的目的。有的班級通過“漂流日記”，讓家長把幼兒的進步和不足記下來，供家長傳閱學習，帶動家長效仿，形成人人參與家園共育的良好局面。