林云瓊

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育投入的資金逐漸增加，讓學(xué)前教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。目前，整體上來(lái)說，學(xué)前教育在農(nóng)村受到多種條件的限制，還存在著不少問題，難以滿足群眾對(duì)幼兒教育日益增長(zhǎng)的需要，農(nóng)村學(xué)前教育直接影響著農(nóng)村教育的水平，需要教育部門制定合理、有效的對(duì)策，以促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育的快速發(fā)展。本文從新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀入手，剖析了現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問題，并提出針對(duì)性的對(duì)策，對(duì)提升農(nóng)村學(xué)前教育水平具有重要的意義。

學(xué)前教育基礎(chǔ)教育對(duì)幼兒智力開發(fā)、身心發(fā)展有著重要的作用。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入持續(xù)增加，讓學(xué)前教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但從整體上來(lái)說，學(xué)前教育在農(nóng)村受多種條件的限制，還存在著不少問題，例如，硬件條件不達(dá)標(biāo)、小學(xué)化傾向、教師群體文化匱乏等問題，很難滿足群眾對(duì)幼兒教育日益增長(zhǎng)的需要。本文對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出對(duì)策，為學(xué)前教育教師提供翔實(shí)的參考資料，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展水平的提升。

一、新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

目前，很多村級(jí)幼兒園沒有專業(yè)的幼兒教師。師范幼師專業(yè)教師又不執(zhí)行分配政策，畢業(yè)生就業(yè)存在偏向城市幼兒園，也讓農(nóng)村幼兒園教師嚴(yán)重缺編，同時(shí)幼師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村幼兒園中還存在大量的大齡民辦教師占崗情況，導(dǎo)致教師老齡化問題嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)前教育從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，他們中不少是初中生、 高中生，還有部分是轉(zhuǎn)聘的教師;部分通過在職進(jìn)修取得的文憑，教師的整體素質(zhì)有待提高，同時(shí)對(duì)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

（二）教育資源配置不合理

農(nóng)村學(xué)前教育的硬件設(shè)施不完善、教育資源分散，部分農(nóng)村地區(qū)甚至沒有涉及學(xué)前教育，難以將教育、家庭及社會(huì)資源進(jìn)行有效的整合?？赡艿脑颍恨r(nóng)村條件艱苦、環(huán)境差，人口分布面廣，導(dǎo)致學(xué)前教育的規(guī)劃不規(guī)范、教學(xué)點(diǎn)設(shè)置多、辦學(xué)規(guī)模小，劃撥到各校資金較少，學(xué)校軟硬件條件跟不上時(shí)代的發(fā)展等，同時(shí)教學(xué)點(diǎn)多也導(dǎo)致了教師編制緊缺等問題。

（三）學(xué)前教育小學(xué)化傾向

目前，部分地區(qū)學(xué)前教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向現(xiàn)狀，其是指學(xué)校向幼兒傳授小學(xué)兒童才應(yīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。農(nóng)村幼兒園幼兒教育的保育功能基本喪失，它們基本沒有專業(yè)的教養(yǎng)員、保育員，而是參照小學(xué)教學(xué)模式配備1名或2名專業(yè)課教師，采用的教學(xué)方法以講授知識(shí)為主，對(duì)幼兒進(jìn)行寫字、數(shù)學(xué)算術(shù)訓(xùn)練：教師講、幼兒聽;教師念、幼兒讀;幼兒游戲多是幼兒個(gè)體的自由活動(dòng);對(duì)幼兒教育與小學(xué)教育的差異認(rèn)識(shí)不足，將幼兒認(rèn)為是年齡小的兒童，這也導(dǎo)致學(xué)前教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向的問題。

（四）教師群體文化匱乏

農(nóng)村幼兒園教師處的環(huán)境相對(duì)落后，在知識(shí)更新速度、信息技術(shù)掌握、業(yè)余生活等方面存在與時(shí)代脫節(jié)的問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育教師群體文化氛圍方面比較弱。農(nóng)村學(xué)前教育教師群體需要形成友好和諧、社會(huì)認(rèn)可的群體文化，通過一定的規(guī)章制度對(duì)教師的道德、行為、技能、思想等方面規(guī)范教師的行為，創(chuàng)建健康、積極、向上的教師群體文化，更好地促進(jìn)教師文化素質(zhì)的提高， 讓他們成為德高望重的教師典范。

二、建議及對(duì)策

（一）大力提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)

發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，需要打造一支隊(duì)伍穩(wěn)定而合格的農(nóng)村幼兒教師團(tuán)隊(duì)，不斷增強(qiáng)他們的專業(yè)素質(zhì)水平。另外，轉(zhuǎn)變幼兒教師的用人制度，大力錄用具有多才多藝、活潑開朗、青春陽(yáng)光的幼兒教師;讓教師樹立終身教育的理念，關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展，采取有差異化的教育;教育過程中要堅(jiān)持保教并重，不斷加強(qiáng)教師崗位業(yè)務(wù)、職業(yè)道德建設(shè)，讓教師素質(zhì)能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

（二）加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入力度

學(xué)前教育的公益性特點(diǎn)明顯，它是涉及千家萬(wàn)戶的公益事業(yè)，也是國(guó)家、社會(huì)、家庭共同關(guān)注的熱點(diǎn)。國(guó)家要提高對(duì)學(xué)前教育的投入及改革力度，強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)承擔(dān)農(nóng)村幼兒學(xué)前教育的職責(zé)，利用國(guó)家政策、資金支持、社會(huì)監(jiān)督、考核獎(jiǎng)懲、法人責(zé)任制等措施，通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)，不斷完善辦園的軟硬件條件，包括教師隊(duì)伍、房屋、設(shè)備、教具等多個(gè)方面，確保學(xué)前教育的各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，努力為幼兒創(chuàng)造出安全、健康、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）強(qiáng)化糾正幼兒園小學(xué)化的手段

在農(nóng)村，很多幼兒家長(zhǎng)存在攀比心理，經(jīng)常炫耀自家的幼兒在幼兒園里學(xué)會(huì)了多少個(gè)漢字、多少首詩(shī)詞、多少道算數(shù)題，這些因素也被廣大家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，也促使幼兒園往這些方面努力，以更好地獲取生源，可能走上惡性循環(huán)的辦園理念。教育部門需要對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行糾正，改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，讓他們意識(shí)到拔苗助長(zhǎng)是錯(cuò)誤的，違反了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，糾正學(xué)前教育小學(xué)化傾向。

（四）打造積極向上的教師群體文化

在農(nóng)村學(xué)前教育過程中，需要教育行政部門重塑教師形象，組織教師參加群體文化相關(guān)的活動(dòng)，不斷在教師中強(qiáng)化健康、文明、得體的行為規(guī)范， 讓他們領(lǐng)悟古人“仁義禮智信”的思想精髓，典型人物的博大胸懷、歷史責(zé)任感， 將教師的文化品位、思想境界逐步提升， 完成教書育人、教育現(xiàn)代化、振興祖國(guó)、民族復(fù)興的歷史使命。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育投入的資金逐漸增加，讓學(xué)前教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，大大促進(jìn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的水平。目前，學(xué)前教育在農(nóng)村受多種條件的限制，還存在著不少問題，已經(jīng)很難滿足群眾對(duì)幼兒教育日益增長(zhǎng)的需要。因此，需要教育相關(guān)部門制定合理、有效的對(duì)策，以滿足農(nóng)村學(xué)前教育的時(shí)代需求。本文從學(xué)前教育現(xiàn)狀著手，在提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)、加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入力度、強(qiáng)化糾正幼兒園小學(xué)化的手段及打造積極向上的教師群體文化等針對(duì)性措施方面進(jìn)行總結(jié)。本課題研究?jī)?nèi)容可以提升農(nóng)村學(xué)前教育的水平，宣傳正確的學(xué)前教育觀念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為學(xué)前教育教師提供詳實(shí)的參考資料，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展水平。因此，本研究?jī)?nèi)容具有重要的意義。

（責(zé)編? 孟 飛）