劉嵐

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，生字詞的積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。字詞掌握得是否扎實，詞匯量是否豐富，某種程度上，決定了一個孩子的語文基本功。目前，新課程的語文教科書對詞語也相當(dāng)重視，為了引導(dǎo)學(xué)生對每一組課文所學(xué)字詞進(jìn)行自我回顧、自查自測，人教版語文教材從四年級上冊開始，在每個單元課文之后，都設(shè)置了“詞語盤點”的內(nèi)容。這一項內(nèi)容從它的編排來看，分“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中的詞語，是由本組精讀課文中要求會讀會寫的字組成的，“讀讀記記”中的詞，是由精讀課文中要求認(rèn)識的詞語及略讀課文中出現(xiàn)的要求會讀的字組成的。如何充分利用“詞語盤點”，使學(xué)生真正有所收獲呢？

“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，激發(fā)興趣

《語文教學(xué)大綱》明確指出，“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)，都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”而詞語教學(xué)同樣需要讀。朗讀詞語不同于朗讀課文，沒有情節(jié)，沒有抑揚頓挫，往往由于朗讀形式的單一，使大多孩子“小和尚念經(jīng)，有口無心”。如何激發(fā)孩子朗讀詞語的興趣，提高效率呢？在學(xué)習(xí)中，我通常會采取多種形式的朗讀：個別讀，齊讀，分組輪讀，男女生對讀，開火車讀以及比賽朗讀等等。

尤其是開火車?yán)首x，盡管孩子們已經(jīng)到了中高年級，但對于這種朗讀形式仍然情有獨鐘，熱情很高。開火車?yán)首x時，要求所有孩子都必須注意力非常集中，眼睛要看，耳朵要聽，否則你就會阻擋“火車”前進(jìn);就連平時不喜歡舉手的同學(xué)也會自然而然地隨著大家的節(jié)奏參與了進(jìn)來，覺得獨自朗讀發(fā)言也不是一件多么可怕的事;更重要的是那些基礎(chǔ)不是很好，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，上課幾乎沒有表現(xiàn)機(jī)會，但是卻可以在開火車讀詞語的這個環(huán)節(jié)中嶄露頭角，為了能讓“火車”順利平穩(wěn)地開下去，為了不拖大家的后腿，這些孩子常常會在上詞語盤點之前，悄悄地將詞語讀會、讀準(zhǔn)。這樣一舉多得的事，何樂而不為呢？

正確書寫，夯實基礎(chǔ)

隨著《漢字英雄》《中國漢字聽寫大會》等一系列漢字類節(jié)目相繼熱播，在我們領(lǐng)略中國古老厚重的漢字文化的同時，漢字的正確書寫，也再次被拋到了聚光燈下，引起了大家的高度重視。

其實對于詞語的書寫，大多數(shù)同學(xué)都不是問題，但有一些難寫易錯字，總會有一部分孩子掌握不好。這就要求我們在平時的抄寫聽寫時，多留心容易寫錯的字詞和總會出錯的那么幾個孩子。我通常的做法是對孩子們抄寫中容易寫錯的字進(jìn)行記錄，到詞語盤點時，會請常寫錯的幾個孩子上黑板聽寫。事實證明，有了上黑板聽寫并當(dāng)著全班同學(xué)的面去訂正這個詞的經(jīng)歷，學(xué)生對那些易錯字的印象會比在聽寫本上訂正要牢固得多。往往學(xué)生在聽寫本上訂正了很多遍，到下次聽寫時仍可能會出錯，而上黑板訂正，把這個字放大，哪怕只有一遍都會印象深刻。

另外，第一遍抄詞，必須是在課堂上、在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下完成。我要求孩子們在抄詞的時候先整體觀察這個字，看清它的部件組成之后再合書去寫，而不是看一筆寫一筆，將字拆得四分五裂，不利于記憶。因為詞語盤點的詞特別多，我們在抄寫和聽寫時，要有計劃地分幾次完成，不能一次性地寫完所有詞語，否則不但加重了負(fù)擔(dān)，而且寫多了，孩子們思想上也會產(chǎn)生懈怠，錯誤的頻率自然高。

游戲理解，消化吸收

學(xué)生對詞語盤點的詞語會讀會寫，是不是目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，任務(wù)就完成了呢？眾所周知，學(xué)習(xí)語文的最終目的，是為了積累和運用祖國的語言文字。會認(rèn)會寫，充其量只是完成了積累的目的，而積累和運用之間還隔著理解這座橋梁。要想正確地使用學(xué)過的詞語，首先你得理解消化這個詞。于是，我在閱讀課文教學(xué)中，就對每篇課文里出現(xiàn)的生詞，要求學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行大致的理解。等課文學(xué)習(xí)結(jié)束，盤點詞語時，我會通過玩游戲、比賽搶答的形式，檢驗他們對詞語的理解掌握程度。

愛玩游戲是孩子們的天性，對于這樣的理解詞語游戲，孩子們總是興趣盎然。它不但使孩子們理解了詞語，也加深了孩子們對詞語對課文關(guān)鍵句的識記。剛開始玩這樣的游戲時，孩子們還常常需要打開書，看著詞去判斷，或者到文中去找。漸漸次數(shù)多了，他們就完全不需要看書了，而是我剛剛說完一句話，他們立刻就能報出這是哪課里的哪個詞。

開枝散葉，內(nèi)化語言

“盤點”詞語，我們教學(xué)的出發(fā)點和歸宿是什么？毋庸置疑，應(yīng)該是學(xué)以致用。著名語言學(xué)家張志公先生曾說：“ 無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。” 語言的積累和感悟是為了運用。學(xué)生正確讀寫，理解詞語之后，我便讓孩子們自由選擇自己感興趣的，或者是喜歡的幾個詞，圍繞一個中心，寫一段語義通順的話。由于是自由選擇，自主靈活，學(xué)生往往容易把積累的詞語與生活、學(xué)習(xí)的方方面面聯(lián)系起來。

批改學(xué)生的作業(yè)時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們盤活了已有的知識儲備和語言積累，賦予了詞語一定的溫度，也使詞語在自由表達(dá)的過程中內(nèi)化為自己的語言。

總之，關(guān)注“詞語盤點”，用心“盤點詞語”，“盤”出學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，語文素養(yǎng)的提升就水到渠成了。