蔣仁旦

隨著社會的不斷進步，學校管理的內涵也在不斷地豐富和拓展，規(guī)范學校的管理、尋求學校的特色發(fā)展已成為當前各校面臨的重要課題。古人云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細?！睂W校精細化管理是全面提升學校教育教學質量的重要舉措。讓每位教師、每位學生都能積極主動參與、配合學校管理工作，在各級管理層面推行精細化管理，形成可持續(xù)發(fā)展的教育教學環(huán)境，才能真正實現(xiàn)縣教育局在教育管理年提出的“管理出效益，管理出質量”的辦學目標，才能不斷促進學生全面均衡發(fā)展和特色發(fā)展，才能通過管理的突破實現(xiàn)學校的發(fā)展。

打造和諧校園，進行精細管理

管理，顧名思義既要有人“管”，也得有人“理”?！肮堋笔怯行蔚模袄怼笔菬o形的。但“管”必須是有方的，沒有規(guī)矩，不成方圓。學校從細處入手，推行“三下蹲，一匯報”制度，即在領導管理層面上，推行校級領導“蹲點制度”與年段工作的“匯報制度”，旨在讓學校管理者與一線教師休戚與共、聲氣相通，于細處落筆，將整個教育教學過程中師生的最新動態(tài)掌握于心，避免管理與各項教育教學活動運行的脫節(jié)。

“三下蹲”：下年段蹲點，學校三位校級領導各包干管理一個年段，每周蹲點一個半天或一個晚上，蹲點時包干領導要主動深入到年段室與教師座談，了解并收集教師意見和建議;下組蹲點，包干領導每周到集備組蹲點一次，參與集備研討活動，了解并指導集備工作;下班蹲點，包干領導每周到兩個班級各蹲點一次，聽兩節(jié)課，與蹲點班級的師生座談，了解班級教育教學活動的基本情況?！耙粎R報”：每月召開一次年段工作匯報會。力求高效務實地解決年段所存在的問題，促使年段更好地開展各項工作。

重視德育工作，培養(yǎng)良好習慣

學校開展德育工作重要的使命，就是要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。我校在德育管理層面上推行“一溝通，二聯(lián)動”的管理機制?！耙粶贤ā?，即做好家校聯(lián)系與溝通，以求最大限度地得到家長們的理解與支持?！岸?lián)動”，即在促進學生行為習慣養(yǎng)成教育上，采取“師生聯(lián)手，互動管理”的辦法。溝通是基礎，聯(lián)動是關鍵。學生既是被管理者，更應被賦予管理者職責。具體做法是：一是出舉措。為強化學生校紀校規(guī)意識，學校出臺了“兩個嚴禁、三個不準”的舉措，“兩個嚴禁”即嚴禁走讀生帶手機進校園，嚴禁寄宿生在校園內使用手機;“三個不準”即在校內不準亂扔垃圾，不準邊走邊吃零食，不準把零食帶進教學區(qū)。二是求溝通。每學年開學初學校召開全校家長會，耐心向家長們闡述學校加強德育管理的工作新思路。三是攜聯(lián)動。政教處跟進督導，成立“學生會勸導隊”，對現(xiàn)場學生的衛(wèi)生保潔行為習慣進行督查和教育，真正實現(xiàn)學生參與管理與自主管理。

開展教育科研，優(yōu)化教學質量

一所學校，只有堅持不斷提高教育科研品位，才能有長足的發(fā)展。學校在指導教師備課的過程中，從精細化管理角度出發(fā)，有針對性地提出教案設計“求共性，存?zhèn)€性”的備課理念，推行“個備→集備→內化”三級備課的精細化備課管理模式，讓每一節(jié)課的教學設計，都能得到最大限度的優(yōu)化。第一級備課——個備，即對所教學章節(jié)提前兩周進行第一次個人備課，謀劃教學思路，規(guī)劃教學設計。每個章節(jié)由一人負責撰寫電子教案和制作配套課件，并提交集備組長審核修訂后，發(fā)送至本組其他組員研閱。第二級備課——集備，即對所教學章節(jié)提前一周進行集備。第一次個人備課時指定專人撰寫并經(jīng)組長修訂的教案，打印后提交給每位組員。全體組員在集備中面對面交流，再次探討最佳教學設計，并研定配套作業(yè)和單元命卷等事宜。第三級備課——內化，即對所教學章節(jié)在當周上課前再進行一次個人備課，內化集備成果。根據(jù)班級學生實際情況靈活規(guī)劃教學設計，使教學內容更切合生情、班情，更具針對性和實效性，促進教學水平整體進步。

實現(xiàn)因材施教，促進全面發(fā)展

學生是教育的主體，學校在尊重學生個體差異的基礎上，以“優(yōu)生、中等生、后進生”為抓手，確立了“讓優(yōu)生更優(yōu)，中等生變優(yōu)，后進生大進步”的辦學目標，不斷促進學生全面均衡發(fā)展和特色發(fā)展。

使優(yōu)秀生更優(yōu)，采取“響鼓重錘”，以班級為單位，每學期初各班鎖定最具潛力的學生，進行分科培優(yōu)造優(yōu)。使中等生變優(yōu)，采取“推拉并舉”給他們加壓，使他們明確階段性的奮斗目標，針對他們的薄弱學科，由任課教師利用課外時間搞好補差輔導，以求均衡進步。讓后進生大進步，采取“百煉成鋼”策略。對學困生的幫扶重在心理調適，采用抓大放小的策略，堅持“小步子，低臺階，勤反饋，多鼓勵”的原則，在教學過程中降低難度要求，平時重基礎知識的掌握，并做到分類指導，讓他們養(yǎng)成習慣，提高興趣，增強自信和學習的自覺性。

一所學校的成功與否，在基本環(huán)境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應，細節(jié)定成敗。當“精細化”成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠的影響。把“小事做細，細事做精”，我們將堅定不移地繼續(xù)推行學校精細化管理工作，在天儒這塊教育沃土上，譜寫學校管理工作的新篇章。