金文

當前，學校體育與健康教學中教師注重應試，與初中生的年齡特點不相符，學生喜歡體育運動但不喜歡上體育課的現(xiàn)象比較突出。主要問題有四：教學目的單一，片面追求考分;教學內(nèi)容單一，過度強調(diào)訓練;教學組織單一，忽視學生興趣;教學評估單一，僅以成績評價。

為了打破應試教育困局，改變體育教學方式，2015年，浙江省杭州北苑實驗中學率先加入全國學校體育聯(lián)盟（教學改革），成為全省首批“學校體育綜合改革”實驗校之一。學校根據(jù)實際情況，選擇師生喜愛的籃球作為體育課程改革優(yōu)先發(fā)展的項目。一年來，籃球項目得到發(fā)展，有了籃球校本教材、籃球技能培養(yǎng)課程和籃球聯(lián)賽，師生都樂于參與。但從發(fā)展學生核心素養(yǎng)的角度看，我們發(fā)現(xiàn)已有的籃球項目存在素養(yǎng)目標不夠明確、課程體系不夠健全、師生參與不夠深入、評價激勵不夠有力等問題。

于是，我們開始以《韻律籃球操》為抓手，進一步明確課程目標，深入開發(fā)課程資源，制定分類、分層、面向?qū)W生全體的評價標準，促進學生有效參與，玩轉(zhuǎn)籃球，提升他們的道德意識、身體素質(zhì)和思維能力，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。

課程設計與定位

《韻律籃球操》在學校“致遠學子”成長課程體系中，歸屬于強體尚健課程群，在“活力籃球”課程體系中屬于體藝特長類拓展性課程，主要面向初一年級新生。

課程以籃球運動為核心，以籃球技能操的團隊創(chuàng)編和成功展示為主要成果，通過“會欣賞、懂規(guī)則、有技能、能創(chuàng)編”四個單元的主題實踐活動，在學生學習籃球知識、觀賞籃球比賽、學習籃球規(guī)則、熟練籃球技能、學練創(chuàng)編韻律籃球操的過程中，幫助學生體驗規(guī)則，感悟公平競爭的意義，學會一項技能，發(fā)展一項興趣愛好，在創(chuàng)編和展示活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生發(fā)現(xiàn)美、展示美和創(chuàng)造美的能力。

課程目標

一是感悟籃球運動的魅力，了解籃球運動是一項有規(guī)則、有競爭、有技術、有戰(zhàn)術，講究團隊合作，需要拼搏進取的集體項目，體驗團隊合作的重要性，形成集體觀念。

二是能識別籃球運動中的違例和犯規(guī)動作，體驗規(guī)則，認同fair play（公平比賽）的比賽精神。一部分同學能運用裁判手勢判罰比賽，一部分同學能使用工具記錄、分析比賽過程。

三是熟悉籃球的球性，學會滑步移動，能正確持球、傳球、接球、運球、上籃，為韻律籃球操的創(chuàng)編和團隊展示打下技術基礎。

四是能用位置圖、路線圖、流程圖組合籃球技術動作，規(guī)劃時間，設計移動和動作的方向，創(chuàng)編籃球技能操，通過展示和評價，領悟韻律籃球操中蘊含的技術美、藝術美和集體美。

課程內(nèi)容

《韻律籃球操》主要包括“會欣賞、懂規(guī)則、有技能、能創(chuàng)編”四個單元的主題實踐活動。

“會欣賞”單元主要包括“觀籃球”“知籃球”和“析籃球”三個板塊。學生通過欣賞湖人隊訓練、精彩比賽片段和小學生籃球技能操表演，收集男女籃、NBA、CBA聯(lián)賽、球星等相關資料，研討攻防的組織等活動，獲得籃球知識，樹立規(guī)則意識，認同fair play的比賽精神。

“懂規(guī)則”單元主要包括“違例和犯規(guī)”“裁判的手勢”和“比賽的記錄”三個板塊。學生通過學習籃球比賽中違例、犯規(guī)的性質(zhì)和罰則，閱讀、記憶裁判手勢大全，建立裁判手勢和違例、犯規(guī)動作之間的對應關系，學會使用籃球比賽記錄表，能合作完成比賽的組織、裁判和記錄工作。

“有技能”單元主要包括“滑步移動”“傳接籃球”和“運球上籃”三個板塊。學生學習與韻律籃球操創(chuàng)編有關的籃球技能，主要包括：滑步移動、原地傳接球、行進間傳接球、擊掌手拋球、直線運球、障礙運球等，體驗技能練習過程中同伴合作的重要性，為韻律籃球操的創(chuàng)編打下技能基礎。

“能創(chuàng)編”單元主要包括“賞球操”“編球操”和“秀球操”三個板塊。學生通過欣賞學?；@球技能操展示，感知韻律和節(jié)奏，運用多種方法說明動作組合，合作編創(chuàng)、評價和改進動作組合等學習活動，形成團隊意識，領悟韻律籃球操中蘊含的技術美、藝術美和集體美。

課程實施

教學對象和時間? 《韻律籃球操》課程以籃球知識和技能為載體，以學生領悟規(guī)則、學會欣賞、體驗合作為主要發(fā)展目標，在初一上學期開設，合計18課時，鼓勵初一年級新生積極參與。

學生可以根據(jù)自己的愛好和特長，在“會欣賞、懂規(guī)則、有技能、能創(chuàng)編”四個單元的學習和實踐活動中，選擇自己的重點發(fā)展方向。如：體育特長生可以選擇進一步發(fā)展籃球技戰(zhàn)術水平，藝術特長生可以在韻律操的創(chuàng)編上發(fā)揮自己的才智，擅長知識學習的學生可以考慮爭取成為賽場上的指導者、執(zhí)法者等等。

教學環(huán)境、硬件設施、師資、學習資源? 《韻律籃球操》課程的實施需要：籃球場、籃球，數(shù)量由參加學習的學生數(shù)決定;能播放音頻、視頻、flash動畫等多媒體資源的教室;能滿足學生裁判、記錄用的哨子、秒表、記錄表等;學生室內(nèi)外練習韻律籃球操時，播放音樂的設備，如：錄音機。學生展示韻律籃球操時，記錄的設備，如：智能手機、錄像機等。

《韻律籃球操》課程的教師應喜愛籃球運動，了解籃球運動的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，懂得籃球規(guī)則和裁判知識，具備良好的觀察能力、學生活動的組織能力、籃球技戰(zhàn)術的指導能力、韻律操的編排和指導能力。一般由初中體育老師擔任，LOGO的設計和韻律操的編排可以考慮由初中美術、音樂老師兼任。

《韻律籃球操》教材和配套的視頻、flash動畫、PPT課件、文本和網(wǎng)絡上各種關于比賽、規(guī)則、技能指導的微視頻和圖片、韻律籃球操的展示視頻等可以為教學提供豐富的學習資源。

教學活動的組織? 《韻律籃球操》的教學應根據(jù)學習內(nèi)容選擇合適的教學組織形式。

“會欣賞”單元主要通過欣賞籃球比賽、籃球?qū)氊惖捻嵚刹?、學校韻律籃球操、球隊LOGO，運用位置圖和路線圖記錄和分析活動，幫助學生結(jié)合自己的長處找到自己的興趣點，激發(fā)學生學習的興趣。主要采用“欣賞→討論→交流→創(chuàng)作（LOGO）”的教學方式。

“懂規(guī)則”單元主要通過閱讀文本、觀察圖片、模仿操作、實踐運用等學習活動，幫助學生了解規(guī)則、識別手勢、學會記錄，使一部分學生能夠成為比賽的裁判、記錄員。主要采用“閱讀、觀察→模仿和矯正→實踐運用”的教學方式。

“有技能”單元主要通過觀察、模仿、練習等學習活動，學會韻律籃球操創(chuàng)編所需要的移動、運球、傳球、接球等籃球技能。主要采用“示范（視頻、教師或優(yōu)秀學生）→模仿和矯正→自主練習”的教學方式。

“能創(chuàng)編”單元主要通過觀察、分析、討論、設計、展示和評價等學習活動創(chuàng)編和評價韻律籃球操。主要采用“示范（視頻）→討論→交流與展示→評價與改進”的學習方式。

網(wǎng)絡上關于籃球的資源很多，學校在幾年的教學中也積累了一些籃球技能操展示、示范性技術動作的微視頻。通過微信群、QQ群等平臺，為學生課后的自主學習提供足夠的學習資源，以滿足不同學生多樣性發(fā)展的需求。

課程特色

分層必修，重視個性化發(fā)展? 《韻律籃球操》課程鼓勵全體學生積極參與，關注個性化發(fā)展。學生在了解籃球、了解規(guī)則、掌握一般技能的基礎上，可以進一步選擇自己的重點發(fā)展方向。如：體育特長生可以選擇進一步發(fā)展籃球技戰(zhàn)術水平，藝術特長生可以在韻律操的創(chuàng)編上發(fā)揮自己的才智，擅長知識學習的學生可以考慮爭取成為賽場上的指導者、執(zhí)法者，當然也更期待會有更多全面發(fā)展的學生。

學習資源的多元化，學習方式多樣化? 課程實施過程中，除了可以通過示范、講解、課堂練習、合作討論等課堂學習方式實施教學外，還可以利用各種網(wǎng)絡資源，如：比賽的精彩視頻、動作示范視頻、flash動畫等實現(xiàn)課程資源多樣化，利用微信群、QQ群等網(wǎng)絡平臺投放學習資源，滿足學生課后自主學習的需求，實現(xiàn)學習方式多樣化。

通過交流和評價促進學生學習? 《韻律籃球操》課程的實施以欣賞、討論、交流、展示和評價為主要手段，鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式，欣賞精彩比賽片段，分析攻防轉(zhuǎn)換，觀察裁判判罰，參與比賽、裁判和記錄，設計、觀賞、評價籃球技能操的展示，在獨立思考和團隊合作的過程中積累經(jīng)驗，從而領悟規(guī)則、學會欣賞、體驗合作，發(fā)展自己的興趣和特長，滿足自身個性化發(fā)展的需求。

課程實施的成效

完善學校課程體系? 一是完善目標體系。在學校已有硬件資源、師資和校園籃球活動的基礎上，《韻律籃球操》課程的實施為學校活力籃球課程體系實現(xiàn)育人、健體、啟智培養(yǎng)目標的達成打下了堅實的基礎。

二是完善管理機制。學校采用扁平化項目管理機制，學校教師在目標驅(qū)動下，自主制定計劃，開發(fā)各種學習資源，推動課程實施，各科室在學校協(xié)調(diào)和領導下，為課程實施做好時間、物資、人員、技術、科研等方面的保障。

三是課程內(nèi)容創(chuàng)新?！俄嵚苫@球操》課程以“會欣賞、懂規(guī)則、有技能、能創(chuàng)編”四個單元主題實踐活動為主要內(nèi)容，開發(fā)多種學習資源，運用多種學習方式，以領悟規(guī)則、學會欣賞、體驗合作為素養(yǎng)發(fā)展目標，兼顧知識和技能的學習，以分層必修的形式，促進學生的個性化發(fā)展。

四是評價手段創(chuàng)新。課程實施以來，課題組從學校、教師、班級、學生個體四個層面多層架構課程評價機制。多元評價體系的構建，促進了教師的專業(yè)成長，有利于學生的個性化發(fā)展，確保了課程開發(fā)的科學性、真實性和有效性。

促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展? 課程的實施發(fā)展了學生多方面的素養(yǎng)，學生們的規(guī)則意識、合作能力、集體意識得到了發(fā)展，籃球技能、身體素質(zhì)得到了提高。

一是學生文明指數(shù)不斷提高。學校設計文明指數(shù)測評表，從3個方面、9個大項、25個小項，評估課程實施前后學生文明行為的變化情況。測量和統(tǒng)計結(jié)果表明：課程實施后，個人文明行為、集體活動表現(xiàn)和社會公益活動三個方面的學生文明指數(shù)均有明顯提高，其中服飾儀表、集會紀律、社會規(guī)范項目提高顯著。

二是學生身體素質(zhì)得到發(fā)展。測量和統(tǒng)計結(jié)果表明，課程實施后，學生身體素質(zhì)得到發(fā)展，其中學生罰籃、接球投籃、男生50米、肺活量優(yōu)秀率等指標提高顯著。

提升了教師課程開發(fā)能力和教學設計水平? 課程的實施，改變了學校體育課堂的教學方式。以前，體育課著重關注學生體能的提高，對學生情感、興趣和游戲的需求不夠重視?，F(xiàn)在，學校體育教師開發(fā)了學生樂于參與的課堂游戲項目，將體育與智育、美育相結(jié)合，寓教于樂。論文《基于核心素養(yǎng)的學?！盎盍@球”課程體系建設》、《全員運動會——籃球特色項目》在期刊發(fā)表。

形成了學校特色，擴大了社會影響力? 學?；@球技能操多次在全國、省、市、區(qū)不同層面展示，獲得廣泛好評。2017年5月，全員參與、活力四射的全員籃球運動會得到《杭州日報》《浙江教育報》等多家主流媒體的報道，課程的實施提升了學校的辦學品位，凸顯了學校的籃球特色。