數(shù)學(xué)學(xué)科較之于其他學(xué)科有很強(qiáng)的的邏輯性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也較高。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不是簡單地向?qū)W生講述公式定理，而是要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，師生間、學(xué)生間的互動十分重要。數(shù)學(xué)在我國現(xiàn)代教育中扮演著重要角色，可以說在多數(shù)學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中都會接觸數(shù)學(xué)，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵階段，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探討的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動的現(xiàn)狀

（一）小組合作教學(xué)應(yīng)用不合理

在新課標(biāo)的要求下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐步引入了小組合作學(xué)習(xí)，這是一種新的教育理念衍生的新教學(xué)方式，得到了部分教育學(xué)者的認(rèn)可。然而部分小學(xué)在應(yīng)用小組合作教學(xué)的過程中沒有注意到小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，致使未能發(fā)揮出小組合作教學(xué)的真正使用價值。部分教師只是隨機(jī)進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生自由討論，看似增進(jìn)了學(xué)生間的交流互動，實則學(xué)生間缺乏合作學(xué)習(xí)意識，取得的效果更是遠(yuǎn)低于預(yù)期。

（二）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)缺乏針對性

情景教學(xué)法也是一種新引入我國小學(xué)課堂的教學(xué)模式，情景教學(xué)能夠增加師生間、學(xué)生間的教學(xué)互動，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。利用情景教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生的思維得到調(diào)動，以增加學(xué)生的課堂參與度，凸顯學(xué)生的主體地位。然而部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對情景教學(xué)法的應(yīng)用并不熟練，情景設(shè)置更是生搬硬套，與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，使情景與數(shù)學(xué)知識之間不能實現(xiàn)有效銜接，教學(xué)效果甚微。

二、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動的有效性

新課改強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要充分營造一個和諧的教學(xué)氛圍，讓師生間、學(xué)生間實現(xiàn)有效的教學(xué)互動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用正確的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)課本中的重難點(diǎn)知識詮釋出來。數(shù)學(xué)課堂是師生間交流互動的平臺，而學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度是衡量數(shù)學(xué)課堂師生互動有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)教學(xué)互動的有效性。

（一）對教材進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并因地制宜的進(jìn)行創(chuàng)新

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想覺悟、形成人生觀的重要工具，更是小學(xué)獲取數(shù)學(xué)知識、開發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的源泉。不過，教師在授課過程中不能唯教材論，還必須深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析和研究教材，觀摩全國各地優(yōu)秀教學(xué)案例，分析研究教材重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生從小學(xué)就愛學(xué)數(shù)學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不能唯分?jǐn)?shù)論，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從小就害怕數(shù)學(xué)，制定不同層次的教學(xué)評價體系，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿熱愛和渴望之心。

（二）把握好小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)互動的有效手段之一，尤其是學(xué)生間的互動，但小組合作學(xué)習(xí)并不適用于所有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，決定是否采取小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。例如，在講解“認(rèn)識幾何圖形”這部分內(nèi)容時，教師便可以將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師用科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成幾個小組，并給每個小組和組員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每組學(xué)生將自己熟悉的集合圖形制作為一個小模型。這樣，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的數(shù)學(xué)課堂上，小組成員分工明確，有的負(fù)責(zé)記錄、有的負(fù)責(zé)指揮、有的負(fù)責(zé)畫幾何圖形，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都得到激發(fā)。如此，不僅提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)了學(xué)生間的有效互動，提升了教學(xué)效率。

（三）合理運(yùn)用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法的應(yīng)用目的便是為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)氛圍，以幫助學(xué)生在設(shè)置的情景中更好地理解知識。良好的課堂教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生的受教育滿意度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)法將一些新穎的元素融入課堂教學(xué)中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“百分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置如下情景：某市為提升居民的生活質(zhì)量，改善城市環(huán)境，準(zhǔn)備在河岸兩旁種植樹木，共有三個路段。A公司承包第一路段，種植成活了23棵樹;B公司承包第二路段，種植成活了20棵樹;C公司承包第三路段，種植成活了48棵樹。如今新的一輪綠化工程即將啟動，問學(xué)生將選擇哪家公司來負(fù)責(zé)綠化工程？之后組織學(xué)生進(jìn)行討論，并將得出結(jié)果反饋給教師?？梢园l(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生會選擇C公司，部分學(xué)生則回答：“這無法確定，因為不知道每個公司的總種植數(shù)，不能確定其種植成活率。”由此教師可以引入“百分?jǐn)?shù)”這一知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望被激發(fā)，接下來的教學(xué)氛圍便會活躍，實現(xiàn)師生間的有效互動。

（四）創(chuàng)造獨(dú)特教學(xué)魅力，提升師生友好互動的有效性

教師和學(xué)生良好的情感關(guān)系，對于學(xué)生是否熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和維持學(xué)習(xí) 興趣和注意力至關(guān)重要。在生活中，因為不喜歡某個教師而厭學(xué)的案例比比皆是，尤其體現(xiàn)在學(xué)困生身上格外明顯。所以師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，都需要教師以自身的個人修養(yǎng)以及人格魅力讓學(xué)生“愛屋及烏”，讓情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)在課堂上做到：

1.對學(xué)生任何正確的反應(yīng)應(yīng)及時給予積極的肯定，如點(diǎn)頭微笑、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情感得到了滿足;對學(xué)生錯誤的回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)忽視或者嘲笑，更不能點(diǎn)名批評或可以諷刺挖苦，這非常有可能出現(xiàn)“惡其余胥”，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，正確的做法應(yīng)該是鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力并尋找合適的方法幫助學(xué)生及時掌握知識。

2.教師在上課期間應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，讓每位學(xué)生都獲得存在感，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的不同想法和其他正確的或者錯誤的闡述，教師應(yīng)客觀公正地加以指導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中可以引用實際中的問題作為教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識是解決生活問題的工具，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和邏輯思維能力。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，會激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題的興趣，更有利于師生、學(xué)生間的有效交流互動。

總之，在素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)互動有效性的重要性越來越高。數(shù)學(xué)教師要努力為學(xué)生營造一個寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用如情景教學(xué)法、分組合作法等新型教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識運(yùn)用到實踐中，實現(xiàn)有效性教學(xué)。

作者簡介：安文孝，男，漢族，1980年3月參加工作，1988年7月畢業(yè)于天水師范學(xué)校普師專業(yè)。2001年3月取得中小學(xué)一級教師職稱?，F(xiàn)任天水市麥積區(qū)五龍中心學(xué)校數(shù)學(xué)教師。

（責(zé)編? 唐琳娜）